在小學語文教學中有效運用簡筆畫的對策探討

【摘要】對于小學語文教學來說，教師要想提升學生的學習效率，首要做好便是提升學生的語文興趣，而簡筆畫教學方式則是一種有效的措施，在小學語文教學中運用簡筆畫，將會豐富課堂的教學內容，促進學生主動參與課堂，提升學生學習興趣。所以，教師在語文教學中必須科學合理的插入簡筆畫，以此來提高教學效率。本文主要是對簡筆畫在小學語文教學中的應用進行了研究，提出了相關的建議。

【關鍵詞】簡筆畫；小學語文；應用策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

簡筆畫在小學語文教學中的應用是豐富教學課堂的重要方式。一方面通過簡筆畫能有效地豐富學生感官，另一方面也能促使學生加深學習印象，提升學習興趣。當前應用簡筆畫的方式來進行小學語文教學是一種比較新穎的教學方式，對此需要進一步的進行研究。

一、簡筆畫概念及當前應用現狀

簡筆畫指的是利用簡單的線條快速的勾勒出物體形象，通過簡筆畫的形式能更加直觀的展現出物體形象，同時也更加貼近于現實。小學生思維能力發展不夠完善，利用簡筆畫的形式能更加的符合學生特點，具有一定的創新價值。在教學簡筆畫中，主要是用來展現教學主導思想的符號，是一種將藝術與知識相結合的教學形式，同時也是將教學更加具象化的方式[1]。傳統小學語文教學中，教師通常會采取灌輸式的方式或者利用板書方式來進行教學，雖然這種方式能起到一定的教學效果，但對小學生來講顯得過于單調，對學生的創新能力發展和思維能力提升都將起到限制性的作用。

簡筆畫是小學的教師們需要掌握的基礎教學手段，但當前仍然有很多的教師會將簡筆畫教學看作是教學中的負擔，在語文教學中更加不愿意將簡筆畫應用其中。雖然有一部分教師在逐漸嘗試將簡筆畫應用到語文教學中，但對具體的教學計劃并沒有進行系統設計，導致簡筆畫的應用效果始終難以提升。在實際的教學中，部分教師會容易忽視學生的學習習慣和學習風格，對語文教學中的生字詞認識和拼音教學等重點難以把握，尤其在應用簡筆畫之后，更是使得語文教學錯漏百出。小學生無論在身心發展方面還是心理特點上都有著一定的獨特性，利用簡筆畫的過程中應重視起小學生的心理發展和興趣愛好，以調動學生積極性為主要目標，并在此基礎上來進行教學難點講解。這對語文教學效果的提升將起到重要作用，并逐步地優化課堂，從整體上強化教學的質量。

二、簡筆畫在小學語文教學中應用策略

（一）利用簡筆畫創設教學情境

在利用簡筆畫進行教學的過程中，教師應認識到簡筆畫的簡單性和形象性。利用簡筆畫獨特的性能，教師可以為學生進行相應的教學情境創設，使學生能處于一種比較輕松和諧的教學環境中。例如在進行《石榴》一課的教學中，教師可以在黑板上簡單的畫出一個石榴的形狀，并問學生“當你們看到這個石榴的時候你們首先想到的是什么？”學生可能會在這樣的引導下逐漸開始討論，并融入教學當中來[3]。然后教師可以繼續提問“那大家知道石榴主要產自于哪里呢？”通過這樣的問題來激發學生內心對教學內容的向往，讓他們更加想快速地進入學習當中去，對石榴產生濃烈的探索興趣。

（二）利用簡筆畫進行識字教學

識字是小學語文當中的基礎教學。但我國傳統的識字教學中，學生的積極性并不高，同時整體教學狀態也不高。對此，教師可以將簡筆畫形式融入其中進行識字教學。將文字轉換成為簡單的圖形，能讓學生身心處于一種比較放松的狀態，在頭腦中留下較為深刻的印象。小學識字中有部分字是象形字，例如“竹”字。這些象形字本身就來源于事物本身，是由圖像逐漸轉換形成的。如果教師能將象形字在重新轉換成為圖形，那么學生將會對字本身產生更加濃厚的興趣，從而提升學習的質量。其次，教師可以利用簡筆畫的形式來讓學生進一步理解詞語的含義。學生的學習不僅僅要認識一個字，還需要將字當中所包含的意義進行充分的理解，這樣才能在日后進行合理的使用。如果教師不對其內涵進行詳細的講解，那么學生對文字的理解也會比較片面化。簡筆畫形式是一種比較直觀的教學形式，能幫助學生進一步的理解教學含義，使識字教學變得更加輕松。例如詞語“碧波蕩漾”學生很難理解當中的意義，教師可以利用多媒體畫板或者彩色鉛筆等為學生簡單的畫出相應的場景，當中綠色的波浪起伏不定，這對學生的理解將起到巨大幫助。

（三）在古詩詞教學中的應用

對小學生來說他們的智力活動主要來自于興趣的趨勢，是學生對未知事物探索的內在動力。小學生本身難以控制自身的行為，他們在注意力集中方面也比較差，很容易就被其他的事物所吸引而轉移注意力。而古詩詞教學更是教學中難點所在，學生不僅不會對古詩產生興趣，甚至可能會對古詩詞教學產生厭煩的心理。這時教師利用簡筆畫的形式將古詩詞內容轉換成為視覺上的形象，讓學生進一步地感受到古詩當中描寫的景色和作者當時所處的環境和心態，這對學生的聯想性發展和思維能力提升有著重要的影響，同時也能幫助學生真正的理解古詩詞含義，加深學習印象。古詩詞的學習不僅對學生的思想情操有著提升作用，更加能起到提升學生文化素養的效果。小學生對古詩難以產生興趣主要是因為古詩詞比較古板，當中內容難以理解。但教師將一幅圖畫展現在學生面前，并引導學生在理解后試著畫一幅自己心目中的圖像，那么學生將會極大限度的提升興趣，感受到古詩詞學習所帶來的樂趣。

三、結語

在小學語文教學中應用簡筆畫形式，不僅能有效的彌補傳統教學中的不足，同時也能幫助學生提升學習興趣，主動參與學習。對此教師在日常教學中一定要加以重視，幫助學生真正的提升學習能力和學習的效率，從而達到最佳的語文教學效果。

參考文獻

[1]張潔.淺談簡筆畫應用于小學語文教學中的方法探討[J].才智，2015（35）.

[2]于井方.淺談簡筆畫在小學語文教學中的作用[J].中華少年，2015（29）.

[3]楊林.三大教學技藝讓語文教學靈動起來[J].新課程研究（下旬刊），2015（11）.

（編輯：龍賢東）