基于學講計劃探索語文教學走出困境的有效措施

【摘要】在初中語文教學中，許多學校開始利用學講計劃來進行教學，但是在施行的過程中，存在著許多的問題，嚴重阻礙著初中語文教學的課堂效率，以及學生語文學習能力的有效提高。本文基于此，探究了解決初中語文教學困境的對策。

【關鍵詞】學講計劃；語文教學；困境；措施

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在初中語文中推行學講計劃，使得語文課堂的效率得到了有效的提高，但是在這個過程中，存在著諸多問題，我們不能任由這些問題愈演愈烈，因此需要采取有效的對策進行解決。

一、學講計劃的困境

在目前的初中教學中，大多都引進了學講計劃來進行教學，其用于初中語文教學中有著非常重要的作用，可以有效激發學生對于語文科目的學習興趣，同時還有效地提高了語文課堂的教學效率。但是在推行學講計劃的同時，其也面臨著不容忽視的困境。首先是學生之間有著嚴重的分化現象，在進行小組合作學習的時候，許多優等生會選擇在一個小組內進行討論，學習不好的學生則被分在了一個小組內，這樣在優等生回答問題的同時，很多學習一般的學生會不愿意再回答問題，因此這樣學習小組之間的差異性表現，使得真正意義上的小組討論變成了學生之間差距拉大的平臺。其次是教師缺乏有效的課堂引導在學講計劃推行的時候，許多學生面對這一新型的教學手段，產生了較多的困惑，很多學生找不到學習的方向，因此許多學習一般的學生在進行學習的時候，無法抓住真正的學習重點，只是研究了一些簡單的問題，而對于稍難一些的問題，研究起來會顯得非常吃力，進而其也就失去了對語文學習的興趣，因此教師需要在課堂中進行有效的引導，在讓學生主動去學習的同時，抓住本節課需要學習的重點內容，給學生以指導，引導學生找到學習的方向，這樣可以更好地讓學生踐行學講計劃的最終目標。最后，由于學講計劃是在初中語文教學中的一種新型教學模式，其有著較多的新內容，因此許多學生由于不理解，僅僅只是應付差事，流于表面，她們對課堂自主討論，并不感興趣，因此也就使得這一教學手段無法發揮其應有的效用。以上就是學講計劃在初中語文推行過程中的困境，值得初中語文教師們的廣泛關注[1]。

二、學講計劃探索語文教學走出困境的措施

（一）指導小組合作，給學生思考的空間

在教學中，為了避免集體教學中，一些學生進行濫竽充數，教師對可以對學生進行分組，把小組合作落到實處，進行各個小組討論，在進行集體的討論，如果什么想法都沒有，就進行討論，最終的結果還是出現學生“兩極分化”的現象，學生之間的差距太大，導致差生失去學習語文的興趣和動力，這樣也不利于學生思維能力的發展[2]。

（二）建立小組競爭機制

學生的分組不能隨意進行，語文老師是在教學中對學生的語文學習情況進行提前了解，對學習情況相近的學生分為一組，以保證每組之間的學習能力不會相差太大。同時推選各個小組中語文成績優秀且責任心強的學生作為組長，在教學課堂對各層次小組學生進行任務的分配，而且各層學生小組的任務難易程度對于小組學生語文學習情況的相匹配。同時在小組之間實行競爭制度，利于加分制，激發小組學生之間的合理競爭，將學生的積極性很快的調動起來[3]。

（三）做好教師的引導作用

學生在成長階段，在學習上，沒有太多的毅力，所以在學習上，語文老師要對學生加以引導，使學生不在課堂之上浪費時間。例如，對課文的預習和誦讀，可以在課外進行，對于文章的品讀、分析等，在課堂上給予學生更多的時間進行討論。同時要注意查看各個小組的情況，及時調整教學方案。

（四）精心進行教學設計，營造好的教學環境

有的學生在學習過程中，容易精力分散，不能精力集中的進行課程的學習。因此在教學中，教師在恰當的時候，要用特別的方式吸引學生的注意力。所以課程的有趣生動是教師拉動學生集中精力學習的現代教學的中心，是以學生為中心，變被動為主動，對其進行引導、輔助，以調動學生學習興趣的目的，進行語文學習的一個過程。在課堂中，教師可以多采用一些教學方法，引導學生發揮自己對語法學習的主動性，在學習中得到樂趣，體驗過程中學到知識。例如在每次上課前，布置任務讓學生自我預習，對新知識進行資料的搜集。進行初步的理解，同時在課堂，教師要對學生這種自我學習的方式、方向加以比對，進行正確的引導、總結以及鼓勵，進而促進學生在語文學習上的新鮮感及成就感的形成。

三、結語

學講計劃在初中語文教學中的推廣應用，對于課堂教學效率的提高有著十分重要的作用，但是在這個過程中存在著很多的遺憾，因此需要及時的改進，只有這樣，才能有效的推動初中語文教學的課堂效率，提高學生的語文學習能力。

參考文獻

[1]鮑緒濤.走出小學語文“學講計劃”的困境[J].科學大眾（科學教育），2015（10）.

[2]步進.“語文學案教學”研究[D].上海：上海師范大學，2012.

[3]黃清.中學作文教學的困境與對策研究[D].上海：上海師范大學，2004.

（編輯：龍賢東）