情境教學在初中語文寫作教學中的應用研究

【摘要】在新課標教育改革方案的指導下，一批順應時代教育發展需要的新型教學模式，不斷涌入初中語文寫作教學課堂，刺激了初中語文寫作教學的全面發展。為了更好地順應初中語文寫作教學發展潮流，滿足初中語文寫作對于提高自身教學實效性的具體需要，本文針對情境教學模式在初中語文寫作教學中的應用進行了深入探索，闡述了情境教學模式對于初中語文寫作教學發展的現實意義，討論了當前初中語文寫作教學中存在的具體問題，并針對如何深入推動初中語文寫作教學中情境教學模式的應用提出了相關建議。

【關鍵詞】初中語文寫作教學；情境教學模式；語文寫作教學模式發展

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

伴隨著素質教育在初中語文教學中的滲透，初中語文教學更加注重對學生語言詞匯綜合能力的培養，全面考察學生的學習需要，不斷調整對寫作教學的模式創新，鍛煉學生的語文學習應用能力，以適應新時期的初中語文培養要求。情景教學模式，通過對學生學習主體地位的大力倡導，引導教師樹立以學生發展為本的教育理念，聯系生活實際構建語文寫作教學情境，在為學生建設理想語文寫作學習環境的同時，啟迪其運用語文知識描述生活感想，抒發內心思想的協作應用思維發展，是初中語文寫作教學實質性發展過程中，所不可忽視的一項重要教學模式改革。

一、初中語文寫作情境教學模式應用的現實意義

（一）是提高學生語文寫作學習主動性所必需的

情境教學模式在初中語文寫作教學中的應用，踐行了素質教育中以人為本的教育理念，尊重學生教學主體地位，滿足學生的學習需求，大大刺激了學生參與初中語文寫作學習的興趣，為提高其初中語文寫作學習的主動性奠定了堅實基礎。在應用情境教學模式的過程中，教師在初中語文寫作教學中充分扮演學習引導者的身份，將初中語文寫作學習的主導權交還給學生，給予學生鼓勵去把握語文應用寫作的主動權，積極調動學生們的寫作熱情，在良好寫作氛圍的影響下，達到對學生參與初中語文寫作學習主動性的提升和

維持。

（二）是全面提高初中語文寫作教學發展實效性的保障

通過在初中語文寫作教學中應用情境教學模式，刺激初中語文寫作教學中教育理念的發展、教學方式的變革、教學內容的創新，從而達到對初中語文寫作教學的全面且綜合的實質性提升。在教育發展的新時代背景下，通過情境教學模式的進入，幫助初中語文寫作教學轉換教學思維，促使其更加深刻地認識到對于學生語文寫作實踐能力培養的重要意義。不僅如此，以課堂教學情景的融入，刺激初中語文寫作教學方法的發展，為初中語文寫作教學發展順應教育的時代性建設奠定了基礎。同時，初中語文寫作教學內容的也會隨著情境教學的深入進行深度的自我創新，促使初中語文寫作教學內容更符合當今時代的語文教育發展需要，推動初中語文教學的綜合提升。

二、當前初中語文寫作教學存在的具體問題

（一）教學方式傳統單一

由于我國基礎教育發展歷史的限制，在初中語文寫作教學中，教師仍多采用傳統單一的寫作教學方式。在初中語文寫作教學課堂上，教師以文體板式的填鴨式教學為主要教學手段，大大限制了學生自由發揮的空間，既不能真正提高學生們的寫作能力，又為其失去學習興趣埋下了隱患。這種單一化的教學方法，在背離寫作教學個性化發展需要的同時，將初中語文寫作教學發展引向了低質低效的深淵。不僅如此，這樣的教學方式下，學生對于寫作需要掌握的詞匯運用、語句規整的基本能力都缺乏相應鍛煉，薄弱的基本功為其日后的寫作發展造成了阻礙，任務式的學習目的，錯誤地引導了學生的寫作觀念，極大地影響了初中語文寫作教學的健康發展。

（二）教學內容死板枯燥

寫作的基礎在于閱讀的積累和詞匯量的豐富，在當前的初中語文寫作教學中，最主要的問題就在的學生閱讀儲備的欠缺，寫作課堂的開展應以幫助學生豐富表達能力，彌補閱讀量的不足為主，而不是概述各種文體的規范格式。在目前的初中語文寫作教學中，各種文體的形勢要求，表達重點被視為主要的教學內容，與現實教學需要的重點相違背，阻礙了寫作教學的整體發展。不僅如此，死板枯燥的文體教學，很難吸引學生的學習興趣，進而失去對于語文寫作的熱情，極大地影響了初中語文寫作教學的發展。

三、初中語文寫作情境教學模式的應用建議

初中語文寫作教學中的情境教學模式應用，要始終把握對初中語文寫作教學發展實質性提高的根本要求，秉持以人為本的教育發展理念，在實效性、多樣性、創新性的發展目標指導下，積極推動情境教學的深入，啟迪學生發展語文寫作思維，提升表述寫作能力，滿足新時期初中語文寫作教學的進步發展。

（一）多樣化教學方法

深入推動情景教學模式在初中語文寫作教學中的應用，首先要擺脫傳統單一的灌輸填鴨式教學方法，促進教學方法的多樣化。例如，將結合情境的啟發敘述引入初中語文寫作教學課堂中，通過結合教師提供的場景描述，吸引學生關注教學內容，以鼓勵學生進行自由表達的方式，刺激其參與寫作教學，并通過反復的聯系引導，培養鍛煉他們的詞匯語句運用能力，為其進行作文故事的綜合寫作奠定基礎，從而全面提升語文寫作課堂的授課效率，提高學生的語文寫作綜合能力。不僅如此，借助多媒體設備的引入，豐富寫作情景感受，能更直接的刺激學生進行語文表述，引導其自主的進行寫作基礎練習。

（二）創新化教學內容

全面有效地推動情景教學模式在初中語文寫作教學中的深入，不僅要豐富教學方法適應模式變化，進行教學內容的創新也是十分必要。對應用情景教學模式的初中語文寫作教學來說，貼近學生語文綜合能力的時代性發展需要，以全面培養學生的表達敘述能力和積極、健康、開放、自由的主觀思想為創新方向，是教學內容的改革基調。對于教材內容，要充分結合經典作品與時代文章，保持初中語文寫作教學新鮮活力和根本基礎。對于課件內容，要充分結合寫作教學的發展需要，結合時下熱點和社會生活，結合豐富的生活場景，最大程度的提升初中語文寫作教學內容的豐富性和現實性，為培養學生寫作能力的實際性發展奠定堅實基礎。

（三）具體化應用途徑

情境教學模式在初中語文寫作教學中的應用，不但是一個概括性的總體變化，還要具體落實到語文寫作教學的方方面面。在初中語文寫作教學中，情境教學的應用要體現在課堂表述引導、寫作任務布置、寫作考試檢驗等諸多方面，全面的滲透教學情境在初中語文寫作教學中的應用，在無形中引導學生主動接受和參與初中語文寫作情境教學，全方位的落實情境教學對于學生習作學習主動性、寫作思維開放性和寫作表述應用能力的培養，刺激初中語文寫作教學的綜合提升。比如在寫景片斷的訓練中，帶學生到校園里走一走，看一看，那就能讓學生更貼近自然，更細致地品味自然，寫出學生自己的切身感受來。

四、總結

綜上所述，我們不難發現情境教學應用對于初中語文寫作教學發展的重要作用。只要我們在初中語文寫作教學中，始終把握對情境教學應用的實踐，具體化情境教學模式的應用方向，促進教學方法的多樣化和教學內容的創新化，就能有效地實現情景教學在初中語文寫作教學的應用發展，推動整體初中語文教學的實質性發展。

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作者簡介：吳振華，男，1978年生，2003年畢業于蘇州科技學

院，本科，中學一級教師。

（編輯：龍賢東）