小學語文口語教學目標的設計研究

【摘要】口語交際是小學語文教學的基本環節，對于提高小學生的口語表達能力有著重要的意義。在當今的社會，培養學生的口語交際既迎合了社會發展的需要，也符合孩子自身成長的需求，而要想達到理想的口語教學效果，科學合理的口語教程是必不可少的。本文著重探討小學語文口語教學目標的設計研究。

【關鍵詞】小學語文；口語交際

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學口語交際教學在小學語文課程中占有非常重要的地位。站在學生的角度來說，口語交際能提高感知能力和表達能力；站在老師的角度來說，口語交際是實現教學目的的重要手段。因此，科學的口語教學課程在整個教學體系中顯得尤為重要，它既能有效提升孩子們的溝通能力，又能顯著提高教師的教學效果。

一、什么叫口語交際

口語交際是小學語文教學的一種教學策略，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，但是我們不能把口語交際簡單地等同于聽話、說話，因為它在交際過程中還需要分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，交際雙方需要有特定的交際目的，在交流時不僅需要聽說技巧，還需要表現出待人處事的涵養。其實說白了，口語交際就是說話與聽話的升華，就是一個從發現問題到與人溝通并最終解決的過程。

二、口語交際教學的現狀

我國的口語教學開始于二十一世紀初，其官方文件包括教育部于2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》等，經過十幾年的推廣與發展，目前已經引起了社會各界的廣泛關注與認同，成了九年義務教育階段語文課程的重要內容。但是因為地域經濟的發展不均衡等因素，在某些地方，受主客觀因素的影響，口語教學仍然存在著一些有待改進的地方，比如有些地方受傳統教育觀念的影響，過分追求考試成績，對口語交際的重要性認識不足，在我接觸到的家長中間，他們有公務員、有個體商戶、也有文藝工作者，基本涵蓋了社會的各個階層，但是在交流過程中，他們首先關注的基本都是孩子某次考試的成績合不合格，很少聽到家長會詢問孩子的口語表達能力出不出眾；還有的地方，因為教學能力的限制，根本無法有效開展口語交際的教學計劃，我的同事曾是農村支教老師，她告訴我，在她所支教的小學里，總共就兩個老師二十來個學生，根本就不存在展開口語教學的條件，另外她還向我抱怨說即使是去鎮上的小學聽公開課，老師們的口語教學也只是照本宣科，完全沒有科學性、系統性。這些并不是個例，而是廣泛地存在于我國的局部地區。所以總的來說，口語教學在我國取得了長足的進步，但是還有提升和推廣的空間，任重而道遠。

三、口語教學的設計研究

口語教學的設計研究需要切合實際需要，依據對學生的研究，對社會的研究和對學科的研究來展開。因為不同年齡段的學生在口語交際方面會存在差異性，因此在研究的時候，課題組設計了以下步驟：

（一）對教學主體老師和學生進行訪問，根據他們反饋的教學心得來制定課程目標

通過對受訪主題的采訪，然后對他們的教學經驗以及學習心得進行整理歸納，在課程目標的總體結構上，我們用新課程理念代替了過去的語文教學目標，因為口語交際實際是在新課程的背景下提出的，它能更加加深教學者對于口語交際概念的理解；由于孩子們的口語交際能力受到年齡和地域的限制會存在差異性，所以新課程中舍棄了學生已有的基礎分析，參考不同地區，不同學生在邏輯思維方面的多樣性對提綱進一步細化，然后提出我們新的課程目標。

（二）請教專門的教育專家，收集他們的意見對課程目標進行改進

新的口語交際課程初步建立之后，課題組對兩位語文教學界的專家進行了訪談，兩位都是全國的語文特級教師，他們憑借多年的教學經驗對新課程提出了寶貴的意見，他們認為過于復雜的教學課程可能不利于學生的吸收消化，也不利于教學者在教學過程的講解。針對小學生比較弱的認知能力，我們對新制定的研究課程進行再次拆分，加入了很多有趣的小故事以及插圖等因素，并且將一些原本較有深度的課題資源直白話，以期達到通俗易懂的效果。

（三）組織學生和老師對新課程進行實驗教學，根據他們的實踐情況來對課程目標進行最后的確認

當新的課程依照專家的建議進行修訂之后，我們找到了幾個自愿班級進行實驗教學，以檢驗新課程的含金量。依照新課程的教學模式，老師不再是枯燥地站在講臺上照本宣科的施教者，而是與學生們融合為一個整體，通過耳濡目染的生活細節或生動有趣的圖書故事來切入教學話題，摒棄了傳統的強塞式教學模式，在不知不覺中把學生帶入到學習氛圍中，老師教得自然，學生也學得自然，幾堂課下來，新課程獲得了良好的口碑，然后我們整合師生的反饋，查漏補缺，得出最終的研究課題成果。

四、結語

小學語文口語交際課程關系到每一個孩子的心靈健康，在他們的成長過程中有著無法替代的地位，希望更多教育工作者能認識到它的重要性，多進行有關方面的設計研究，以此來進一步完善這門學科，讓其走上科學化、實效化的道路。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）