激發興趣，養成課外閱讀習慣

【摘要】閱讀可以為孩子提供一個有別于現實世界的充滿無數稀奇、可能的想象和幻想世界，從而促進學生的思維以及認識世界豐富性和多樣性的發展。小學低年級階段是習慣養成的重要時期，抓住這個關鍵期，讓學生養成良好的課外閱讀習慣，這不僅有利于提高學習效率，而且能使其終身受益。

【關鍵詞】激發興趣；課外閱讀；培養習慣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在各種媒體迅猛發展的今天，電視、電影、電腦和游戲機以其形象性、趣味性占據著低年級學生的大部分空閑時間。而相比缺乏生動性的書本，就更使得學生即使有了空閑時間也僅是沉迷于電視影碟、電腦游戲。

兒童期是形成習慣的關鍵期，孔子曰：“少成若天性，習慣如自然。”意思就是小時候形成的良好習慣和天生的一樣牢固。小學低年級階段是習慣養成的重要時期，如果抓住了這個關鍵期，讓學生養成良好的課外閱讀習慣，這不僅有利于提高學習效率，而且能使其終身受益。

閱讀可以為孩子提供一個有別于現實世界的充滿無數稀奇、可能的想象和幻想世界，從而促進學生的思維以及認識世界豐富性和多樣性的發展。新的《語文課程標準》也對低年級小學生課外閱讀數量提出了明確的要求：“一二年級的課外閱讀總量不少于5萬字”。無論從哪個角度講，課外閱讀產生的效果是非常大的，因此讓學生喜歡閱讀，對閱讀有興趣并養成良好的讀書習慣，是小學低年級階段尤為重要的任務。

一、選擇閱讀內容 激發閱讀興趣

中國的兒童文學內容豐富，體裁多樣，生動活潑，富有兒童情趣。低年級的學生喜歡鮮明的形象，富有趣味的內容。書只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣，因此我們應根據學生年齡特點和知識水平來選擇讀物。故事是兒童最喜愛的文學形式之一，是兒童認識世界的門戶。可以從聽故事、講故事、讀故事逐漸培養他們的閱讀能力。愛聽故事是孩子的天性。平時利用課余的時間，讓他們圍坐在一起，給他們講《格林童話》《伊索寓言》等，用形象生動的話語把他們帶入一個美妙的童話世界。當故事講到精彩之處時，戛然而止，留下懸念，讓學生發散思維競猜結局，然后否定所有的結果，告訴他們在書中可以找到答案。從而激起他們強烈的看書欲望和閱讀興趣。學生由“聽”到主動“讀”，水到渠成，學生樂于接受。

除了這些還可以推薦他們看童話、卡通、兒歌、民謠等活潑有趣的讀物。為了給學生選好讀物，能更具體地指導好閱讀，教師要博覽群書，特別是廣泛地認真閱讀兒童讀物。例如教低年級第一學期的時候，盡管學生認識的字還不多，我就為學生準備了許多以圖為主的書，安排了每周一次的課外閱讀課，教他們看圖畫，講意思，辨認常見事物的名稱。還常把圖書上的故事講給他們聽，并告訴他們，書上還有好多好多有趣的故事，以引起他們讀書的欲望。后來，學生每學完一篇課文，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外補充讀物讓學生借助拼音自己去閱讀，并指導學生怎樣讀。讀后交流，及時表揚。

二、創設閱讀氛圍 感受閱讀樂趣

榜樣的力量是很強大的，為了引起同學們的注意，剛開學，我就在班內統計哪些小朋友喜歡看書？都看些什么書？學生們紛紛舉手：我喜歡看《十萬個為什么》；我最愛看《伊索寓言》；我愛讀《格林童話》……我都及時給予表揚，這些都是幫助我們開闊眼界，增長知識的好書，我們應該多和它們交朋友。并讓一些不怎么愛讀書的小朋友向他們學習，和好書交朋友，做一個好學向上的好孩子。

學校為每個班級配備了一個小書柜，我一開學就合理利用起來，收集了一些適合低年級小朋友看的圖書，并號召全班小朋友一起來豐富圖書角，建議大家把自己的書放在圖書角，利用課余時間和其他小伙伴一起分享，大家來交換閱讀。有的學生自己的書不讀，可是對別人的書很感興趣，總想借閱著來讀。

為了讓學生的課外閱讀更有效，我班每周一下午的活動課就作為專門的課外閱讀課，讓學生自由讀寫，交流一下讀了課外書后的收獲，可以是在讀通讀順基礎上的感情朗讀，可以是自己摘錄下來的認為比較精彩的詞、句，哪怕是認識一個新字，我都給予熱情的鼓勵。在成果展示的過程中，不僅鞏固了課外閱讀成果，更讓學生在師生的共同評價中、在生生的相互影響、相互促進中逐漸了解了課外閱讀的方法，培養良好的課外閱讀習慣。

三、建立評價機制 調動閱讀積極性

小學生都愛表現，希望受到別人的重視和表揚。每周在班里利用活動課舉行一次故事會，讓學生人人準備一個故事，帶有表情、聲調、動作地講故事或復述故事等等，并及時讓聽的小朋友點評，最后對表現突出的學生進行表揚和嘉獎。力爭讓每個學生都有獲得獎勵的機會，使他們在成功的體驗中獲得心理上的滿足，從而樂讀、善讀。千方百計地調動學生課外閱讀的積極性，養成良好的課外閱讀習慣。

在平時休息時，鼓勵學生去圖書角借閱圖書，當看到很多孩子捧著自己喜歡的書看時，教師就及時進行表揚，這也在無形中感染著其他學生。本學期有兩位學生被評為班級“故事大王”，在全班進行表揚，獎勵，這對班級其他學生的促動很大，現在課間就能看到很多學生在讀課外書的身影。

四、借助家庭配合 鞏固閱讀習慣

小學生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。同時由于一些家長不了解課外閱讀的要求，從而也無從指導督促，因而造成了學生課外閱讀的渙散。教師要幫助家長，使孩子在家里擁有自己獨立的書房、書櫥、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到，拿得到的地方，讓孩子能自由地閱讀。一旦讀書成為某種習慣，孩子想找書讀，知識海洋就可任其遨游。實踐證明，學生的閱讀習慣在大量的潛移默化的過程中是可以得到培養的。另外還可以讓家長與低年級孩子一起閱讀，也許沒有哪一種活動能比父母與孩子一起閱讀具有更好的教育效果了。可以給孩子講述《動物故事》，一起翻閱《安徒生童話》等。家長可以把故事中的部分情節念給孩子聽，然后讓孩子自己去讀，并鼓勵孩子把讀后的感受說出來。無論孩子最后說得如何，都應對他表揚和肯定。長此以往，閱讀終將變成孩子的日常習慣。

課外閱讀開拓了學生的視野，豐富著學生的學識。作為一名語文教師，我們應該積極拓展各種渠道，激發學生的閱讀興趣，養成課外閱讀的習慣，引導學生更多的進行課外閱讀，使孩子能受益終身。

（編輯：陳岑）