描繪景物寫作指導四法

【摘要】中職語文教學中關于描繪景物描寫的寫作訓練，是一項非常重要的內容。描寫景物首先要確定描寫的順序：空間順序法、時間順序法、天氣順序法；寫景物要抓住景物的特征，特征就是事物的典型特點，抓住特征、描寫特征、表現(xiàn)特征，是描寫景物的核心要素，是文章成功的關鍵；描寫景物要借助一定的文學手法，象征手法、想象與聯(lián)想、對比襯托、虛實結合等，還要借助修辭手法；描寫景物要融入情感，王國維先生說，一切景語皆情語，我們寫文章，務必是為了表情達意的，因此文章必然會融情與景，情景交融。如此四法，可以引導學生掌握寫景狀物的基本方法。

【關鍵詞】描寫；順序；特征；手法；情感

【中圖分類號】G732 【文獻標識碼】A

中職語文教學中關于描繪景物描寫的寫作訓練，是一項非常重要的內容。如何描繪景物？面對中職學生普遍的寫作障礙，筆者借助多年的教學經(jīng)驗，對這一知識點進行了歸納和梳理，并且充分兼顧職業(yè)學校學生的特點，因材施教，取得了較好的作文指導教學效果。現(xiàn)從四個方面談一下描寫景物寫作技巧訓練。

一、描寫景物首先要確定描寫的順序

卡夫卡說，文學和其他學科一樣，都是無限地探索并靠近真理。對很多學生而言，他們并沒有認識到寫作是需要清晰的調理和嚴謹?shù)倪壿嫷摹Ｋ麄兣e筆隨意，信馬由韁，胡亂堆砌，只為湊夠字數(shù)。因此，教師要啟發(fā)他們注意到這一點。

（一）空間順序法

確定觀察點和景物的空間關系。這里有三種寫法：邊走邊看，移步換景法；景物不變，觀察點變化，定景換點法；觀察點不變，景物變換，定點換景法。《雨中登泰山》一文，就是很典型的移步換景法，描寫了登泰山的整個經(jīng)過，通過作者的游蹤，展現(xiàn)了泰山整體的美麗畫卷。《我的空中樓閣》里，用到了定景換點的順序，從不同的角度觀察小屋，寫出了不同視角下小屋的動人情致。

（二）時間順序法

觀察不同時間條件下景物發(fā)生的視覺變化，因為時間的變化，一物多景，一景多姿。比如《天山景物記》中，作者寫草原一天里的變化：中午、傍晚、晚上。同為草原風光，因為時間的變化，草原完全呈現(xiàn)出不同的面貌，讀來非常豐富而動人。

（三）天氣順序法

同一景物，在不同的天氣下，自然呈現(xiàn)出不同的樣子。比如晴天的大海、雨天的大海、雪天的大海、霧中的大海、風中的大海，一定各有其狀貌，而且差異迥然。以此為順序，就會把大海描寫得很全面扎實了。

二、描寫景物要抓住景物的特征

特征就是事物的典型特點。抓住特征、描寫特征、表現(xiàn)特征，是描寫景物的核心要素，是文章成功的關鍵。特征抓住了，文章就傳神了，就真實了。《荷塘月色》一文，作者牢牢抓住月下荷塘“朦朧”的特點，極盡渲染之能事，將“霧里看花，水中望月”的朦朧寫得淋漓盡致，酣暢通透。作者在文章第五段提到了月光、薄薄的輕霧、牛乳、籠著輕紗的夢、淡淡的云、樹影，所有這些意象，都是朦朧的特點，如此，把月下荷塘的朦朧美，寫到了極致。還有茅盾的《白楊禮贊》，寫白楊樹的向上的枝杈，作者的描寫熱情而直接，白楊樹枝枝向上，寫出了一種力量感。圍繞景物的特征展開深入細致的描寫，應該是寫景狀物文章的核心。否則，文章就得不到深化，就會成為流水賬。《故都的秋》一文，作者郁達夫先生抓住北國秋天“清、靜、悲涼”的特點展開文章，選擇了北方普遍的景物作為構成北方特有秋景特點的意象，凸顯了北國秋天的特點。尤其是文章末尾的比喻，寫出了南北方秋天的不同：正像黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝。

三、描寫景物要借助一定的文學手法

象征手法、想象與聯(lián)想、對比襯托、虛實結合，等等。還要借助修辭手法。想象和聯(lián)想是基礎，這一點和想象力有直接的關系。作文課，首先要鼓勵、培養(yǎng)、保護學生自由的想象力，思維要發(fā)散、精神要活躍、情緒要飽滿。可以從一句話造句開始，對學生進行訓練。《明湖居聽書》一文，用到了很多傳神的比喻，用于描寫聲音。這些描寫無不具有相通性，那就是通感。的確，在描寫的時候，通感是較為普遍的修辭手法。這是因為人們沉醉于某種事物時，全身的感覺器官達到了一種高度和諧的狀態(tài)，整個感覺融為一體。《荷塘月色》一文里的比喻和擬人，作者信手拈來，自然貼切，精妙傳神，栩栩如生。“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。這句話就是典型的通感修辭。再比如，“小孩笑得真甜”，也是一個通感的句子，視覺和味覺互通。《梅雨潭的綠》，作者說，梅雨潭的綠，“像雞蛋清那樣軟、那樣嫩。”這里把視覺延伸到了觸覺，也是通感的修辭自然地使用。觀察景物的過程，也是感受景物的過程。因此，觀察能力和感受能力，在寫作中，必不可少、缺一不可。

四、描寫景物要融入情感

王國維先生說，一切景語皆情語。我們寫文章，務必是為了表情達意的，因此文章必然會融情與景，情景交融。這里可以分為兩種情況。一是寫景為先，景中現(xiàn)情。比如《荷塘月色》，比如《故都的秋》。這類文章實在對景物的單純描寫中，不自覺地流露出作者的情感，或喜或悲或惆悵或傷感，自然而然。另一種情況是先定下情感或者觀點，然后借助于景物，委婉含蓄地表達主觀態(tài)度。這類詩文，則描寫景物在下，表達態(tài)度為上，因此繪景乃為達意服務。用王國維的觀點，單位描寫景物而言，則前一種情況為上層境界，因為自然而不人為刻意。

總之，景物描寫，是作文訓練的基本內容。這里面是有章可循、有技巧可以使用的。對于語文學科，興趣是比較容易激發(fā)的。寫作作為一種核心素養(yǎng)，對于中職學生而言，也是不可逃避和忽略的。因此，注意總結規(guī)律，借助很好的范文，從賞析中引導學生寫作技巧探究和總結、仿照和遷移，是能夠調動他們的積極性，并激發(fā)他們的寫作熱情和興趣的。教師要滿懷熱情的賞析范文，要善于發(fā)現(xiàn)、鼓勵、肯定學生的每一點進步，慢慢累積學生的寫作興趣，逐步提高學生的寫作能力。

（編輯：馬夢杰）