語文教學如何培養學生創新思維

【摘要】教育心理學認為：遷移是一種學習對另一種學習的影響。孤立的彼此互不影響的學習是不存在的，一切學習活動都存在著遷移。當學習的情景存在共同的成分時，一種學習就影響到另一種學習，兩種學的共同點越多，真正遷移量就越大，學習的效率就越高。在當前的閱讀教學課堂改革中，正確地運用學習的正遷移，對于提高課堂教學效率，培養學生的創新能力無疑有著十分重要的意義。

【關鍵詞】語文教學；創新思維

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、運用遷移，促進學生學習能力的形成

課堂是教師對學生進行自主學習的主陣地。教師必須抓住這個主陣地，結合教材內容，把科學的學習方法教給學生，使他們逐步掌握打開知識寶庫的金鑰匙。對于各冊教材安排的字、詞、句、段、篇等教學內容，教師如果只是孤立地、逐一地講解教學，而沒有探尋知識與知識、內容與內容之間的內在聯系和共同要素，那就只能將知識高的支離破碎。這就從另一個方面告訴我們，探尋語文教材中的知識與知識、內容與內容之間的內在聯系和共同要素，運用學習的正遷移，對于培養學生的自主學習能力，是極其重要的教學手段。那么，如何運用這種學習遷移呢？

（一）字、詞、句之間的相同要素，促進學習遷移

中國漢字有上萬之多，而小學階段要掌握的約2500個。有經驗的語文教師便能抓住80%的漢字是形聲字的特點，用一字代多字的方法，舉一反三的教學生字。抓住形聲字的形旁表意、聲旁表音的特點幫助學生理解字義，區別字形，牢記讀音。在詞語教學方面，我們可以根據詞語的性質、類型、感情色彩、構詞方式以及同一詞語在不同的語言環境中的作用等特點來探索詞與詞的學習遷移，對于學生掌握與運用詞語的能力是大有好處。在訓練句子方面，我們也可以抓住句子的句式特點、表現手法以及在上下文中的作用。如中心句、抒情句等特點來探尋句子與句子之間的相同要素，從而實現句子間的學習遷移，有助于學生掌握與運用句子的能力。正確指導學生探尋字、詞、句、之間的相同要素，對于促進學生動腦思維、創新發現，以及形成扎實的語文基礎知識和掌握運用字、詞、句的能力極其重要。

（二）探尋段、章結構間的相同要素，促進閱讀自主能力的形成

在一篇文章中，構段成章的段落其結構相似、內容相關。我們可以抓住共同要素，運用遷移。例如：《桂林山水》一文，按總分總的結構構段成篇，其中第二三自然段分別寫了漓江的水和桂林的山的特點。教學時，我們不必逐段講解，可以先指導學生學習第二自然段，再歸納其學習方法，然后讓學生運用學習方法自學第三自然段。運用這種段與段的遷移學習法是遵循由扶到放、循序漸進的教學原則，其耗時少而效率高。為了提高學生的閱讀能力，引導學生正確探尋同類文章中的相同要素是極為重要的。我們知道：在小學階段約90%的文章是記敘文，而記敘文又可分為四大類。如敘事的文章大都是交代六要素，即事情發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果；寫人的文章，大都通過具體事例，抓住人物語言、神態、動作表現人物特點；寫景、狀物的文章，無不抓住景、物的特點來寫，大都把人物的感情融入景、狀物之中去。因此，教學每篇文章時，我們不能孤立地、平均使用力量，用簡單的同一模式去教學每篇課文。我們必須充分利用同類類文章的相同要素，不斷地向學生揭示其學習方法，促進課堂學習遷移，讓學生舉一反三、觸類旁通，逐步形成自主閱讀能力。

二、運用學習遷移，培養創新思維能力

在閱讀教學過程中，啟發學生運用已有的知識和能力去獲得新知識，總結新方法，學生學習的過程就是這樣一個運用方法、掌握知識又不斷總結經驗循環往復的學習過程，學生的知識與思維創新能力也就在這樣的一個學習過程中得到提高與發展。

學習新課之前，復習與新課同類課文有關的內容及方法，用以指導學習新課。這樣有助于提高課堂教學效率，發展學生的思維創新能力。例如：教學《草原》一文中“草原美景”描寫段落時，學習之前，我們首先復習寫景一類文章的特點，即：寫景要按一定的順序；寫景要抓住景物特點；寫景要抒發感情；寫景要用好詞好句。學生在熟悉一般寫景文章四大特點的基礎上，學習新課就顯得容易了。我們首先讓學生自讀課文，并要求邊讀邊思考，理清這段景物描寫的順序，圈劃關鍵詞語。學生通過初讀，感知這段話的主要內容，很快理清了作者是按從上到下的順序，先寫草原的天，接著寫天底下一碧千里的草原景色。接著讓學生精讀品味，加深對課文重點語句的理解，學生通過讀、思、議、評、賞等學法，從總體的印象到具體的感受，了解到作者選擇了能夠表達草原美景特點的“天”和天底下的“羊群”“小丘”等景物來具體寫。理解作者之所以選擇草原的“天”是因為草原遼闊，沒有遮擋。因此，天空格外明朗，空氣格外清新。作者抓住天底下草原景色中的“羊群”“小丘”等景物進行了生動、形象的描寫。并且注意到動態和靜態的描寫，還運用了形象的比喻，即把小丘的線條比喻成只用墨線勾勒，不用綠色渲染的國畫。把羊群比喻成無邊的綠毯上繡了白色的大花，通過這些描寫讓人感到草原的景色確實很美。給人的感覺是一望無際全是綠色，而并不空曠與單調。這是因為草原上有羊群、有小丘。學生讀得動情，對草原的景色特點也領會的更深刻。在理解景物特點的基礎上，再指導學生抓住文中作者抒情語句反復朗讀，學生自然體會到了作者贊美草原的思想感情。

實踐證明，運用學習遷移，是遵循循序漸進，由易到難的原則，它有助于新舊知識的系統聯系，學習方法的靈活運用，是當前閱讀教學課堂改革中創新教育的有力措施。對于學生自主能力的形成，創新思維的發展是有效的教學手段。

（編輯：馬夢杰）