淺析小學語文教學中學生的主體性發展

【摘要】如今，國家在不斷地進行教育改革，人們越來越重視小學階段的語文教育，廣大處于一線的小學語文教師也在不斷地摸索新的有效的教學方式，在教學過程中進行著各種各樣的探索。我們希望在教學過程中，小學生能夠更加積極，能夠在有限的時間內獲得更多的知識，這就需要努力提高小學生的主觀能動性。換言之，小學生只有真正認識到語文學習的意義，真正對語文學習產生興趣，才有可能在學習中投入百分之百的注意力。所以，在本文中，筆者就具體地探討了小學語文教學中學生主體性發展的實現措施。

【關鍵詞】小學生；能動性；主體發性發展

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

在傳統教學中，一般采用的教學方式都是“填鴨式”的，這一方面使得教師思想頑固，不能達到最佳的教學狀態，另一方面也無法真正激發學生的主觀能動性，提高學習效率。當大家都意識到這種教學方式的局限性以后，教育部提出了新的教學理念，那就是要“以學生為主體”，創建學生學習的天地，充分發揮學生的主體作用。在小學語文教學中，我們也應該注重學生的主體地方，努力激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地投入學習中來，從而有效提高教學效率。

一、小學語文教學中學生主體發展的意義

在學習過程中，學生才是主人，換言之，學習屬于個體行為，它不應該由教師來左右。假若我們把學生局限在一個事先設定好的框架內，讓他們按照程序按部就班地學習，這樣學生不但難以學到知識，甚至還會產生厭學情緒。因此，我們要促進學生主體發展，首先是要轉變觀念，更新角色，由知識的授予者轉變為學習的引導者。在教學中，我們應該努力幫助學生學會探索、學會學習、學會思考，這樣學生才能更好地獲得知識。傳統的教學方式恰恰與之相反，嚴重地影響了學生的自主學習能力，禁錮了學生聯想能力、想象能力、創新能力等等。由此可見，改革傳統教育方式、促進小學生主體性發展意義非常重大。

二、小學語文教學中學生主體發展的實現措施

（一）開放語文課堂教學

語文知識內容廣泛，它涉及了社會的各個領域，可以說語文的外延實質上就是生活的外延，也正因為此，我們的語文教學絕不能僅僅停留在課堂之上，而應該延展到社會的每一個地方，讓學生深入生活，這樣才能夠讓學生掌握更多的“語文營養”。既便于在課堂之上，語文教師也需要拓展課堂含量，引入與教學相關的生活知識，這樣才能實現語文教學與社會生活的契合。

例如，在教學一年級下冊《春風吹》這一課的時候，我們就可以把學生帶到田野中，讓學生去觀察田野中新萌發的草芽，剛剛睡醒的蟲子等等，還可以讓學生親手種下一棵樹，見證生命的成長，這樣學生不但可以學到課本上沒有的生活知識，還能夠親近自然，陶冶情操。我們還可以在活動結束以后，讓學生動筆記下自己的見聞感受，這樣還可以提高學生的寫作水平。

（二）培養學生的學習興趣

俗話說，興趣是學生最好的老師。學生只有對學習的內容有了足夠的興趣，才會真正主動地投入學習。在教學過程中，語文教師一定要因地制宜、因人而異，很好地掌控學生的學習情緒，努力激發學生的學習興趣，這樣才能提高學習效率。在課堂教學中，部分教師對導入這一環節往往不夠重視，還有一部分教師認為導入就是浪費時間，還不如多講一些實際有用的知識呢。這樣的想法是錯誤的，實踐證明，一個優秀的有效的導入能夠在最短時間內調動起學生的學習興趣，從而有效地提高課堂教學效率。因此，語文教師應該根據具體的教學內容，選擇合理有效的導入方式，創設一個溫馨和諧的學習氛圍，讓學生在一節課的開始就對學習內容充滿興趣，從而能夠積極主動地投入課程學習。

（三）激發學生的創造性

小學語文的教學內容相對來講比較簡單，那么語文教師就應該想辦法來拓展教學空間，例如在教學中涉入兒童文學的相關內容，這樣不能可以讓學生對語文學習充滿興趣，還能夠激發學生的創造性。一般來講，學習習慣的養成重點就在小學階段，語文教師就可以在這個時候培養學生的課外閱讀習慣，通過拓展閱讀范圍來提高語文學習能力。通過閱讀課外書籍，一方面能夠拓展小學生的知識領域，另一方面還能夠提高學生的語文學習興趣，讓他們愛上語文。語文教師要鼓勵學生走進圖書館，去閱讀一些有益的書籍，如《安徒生童話》《西游記》《鄭淵潔童話》等，這些書籍不但對提高小學生的語文知識能力有很大的幫助，還能夠培養小學生的想象能力、創造能力，提高他們的多向思維能力等。

三、結語

如今，國家在不斷地進行教育改革，人們越來越重視小學階段的語文教育，廣大處于一線的小學語文教師也在不斷地摸索新的有效的教學方式。我們希望在教學過程中，小學生能夠更加積極，能夠在有限的時間內獲得更多的知識，這就需要努力提高小學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人，而教師則應該轉換角色，引導學生自主學習。在今后的教學中，作為一名語文教師，我將會更加努力的探索新的有效的教學方法，以學生為中心，努力提高教學效率和教學質量。

參考文獻

[1]趙愛東.小學語文教學中學生主體性的研究[J].學周刊，2015（26）.

[2]胡弦，龍贏.小學語文教學中學生主體性缺失原因和對策[J].黑河學刊，2014（12）.

[3]羅文華.小學語文教學中學生主體發展的實現措施[J].學周刊，016（5）.

[4]王衛軍.小學語文閱讀教學中學生的主體性[J].赤子（中旬），2014（18）.

作者簡介：馬梅娥，女，1970年生，河南省洛陽市嵩縣教育局，本科，小學高級，研究方向：小學語文。

（編輯：鐘園）