慕課（MOOC）對我國語文基礎教育的啟示及其應用

【摘要】慕課這一全新的在線課程開發模式以其生動活潑的教學機制，廣泛的學習范圍，豐富的課程資源，成為全球開放教育資源運動的熱點，正在席卷著世界的每一個角落。本文從慕課的概念、特點及優勢、劣勢出發，挖掘它對我國基礎語文教育改革的啟示，為語文教育行政部門提供有效的建議，為語文教育工作者提供教學指導。期望對推動我國語文教育形成正確的慕課學習觀，掌握合理的學習路徑提供參考。

【關鍵詞】慕課；基礎語文教育；教育改革

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、慕課的概念及特征

（一）慕課的概念

1.慕課的含義

“慕課是大規模的網絡開放在線課程，它是具有分享精神和寫作精神的個人或組織發布的、傳播于互聯網上的為了加強知識傳播而開發的課程。”慕課，音譯于“MOOC”，是英文Mass Open Online Course（大規模公開在線課程）的縮寫。用通俗易懂的話來解釋就是：慕課指的是，凡是有學習欲望的同學都可以通過注冊來進行網上學習，以學生為主體和教師的指導相結合的具有大規模的課堂模式，學習者可達上萬人的課程。

2.慕課的理念

慕課的理念是真正實現“不論是誰，不論在何時何地都可以學到你想學到的知識”。只要你擁有一顆渴望學習的心，你就能充分地利用最優質的教育資源，低成本地并且基本上是免費地收獲一份滿意的答案。在這里你不需要去名師云集的哈佛大學，即使你在貧困的中國鄉村，只要你擁有一臺可以連接上互聯網的計算機，就可以學習到自己渴望學到的知識；即使你空閑的時間少之又少，而又渴望在有限的時間內學到你內心所追求的知識。通過慕課，你可以不受時間的限制，可以充分把零碎的時間利用開來，這樣你隨時可以學到你想學的知識。慕課所涵蓋的知識面廣泛，既不局限于書本上的知識，也不局限于在學校學習的課程，還可以讓學習者根據自己的愛好去涉獵前沿性專業知識。

慕課通過跨越時空互動，正在改變著幾千年以來的傳統教育模式，讓獲取知識的方式發生了質的飛躍。

（二）慕課的特征

慕課作為一種近年來備受國內外關注的新型課程模式，正是因為其獨具的特征而與傳統教育有著本質的區別，在教育領域實現了真正的突破，從而形成了一場真正的教育革命。大體上來說，有如下幾個特征：

從學習者角度來看，首先，學習者在上課時不再受班級人數、課時數的限制，而且在包容性的課堂下，學生不再局限于學習者的單一身份，實現了身份的多元化。并且慕課對于學習者來說沒有性別、年齡、地域、種族的限制，只要你想學就可以“活到老，學到老”。其次，慕課使得教育資源更加均等化，國內外的優秀課程資源隨時共享，使學習者獲取知識、運用知識更方便快捷。學習者只需通過簡單注冊就能學習到自己需要的知識，也可以針對一些時事話題給出自己的見解，學習者可以互相討論，思維碰撞出火花，從而開闊自己的視野，增長見識。

從教學者的角度來看，在慕課里，教師也不再局限于傳統課堂上的講授，這里的教師將會是一個開放化的團隊，他們各兼其職，明確分工，但彼此間又相互交流合作，針對學習者遇到的一些疑點難點，給出相應的解決策略，使慕課更為完善和更具針對性，也更有利于學習者對于知識的理解和把握。

從教學過程來看，慕課可以通過互聯網來反饋學習者的意見，注重互動。這恰恰是基于互聯網技術基礎上的慕課的又一特點。從慕課的網站建設到學習者的身份信息注冊，以及學習者學習課程講座視頻，進行課程測試，依據互聯網的這種學習方式，通過社交媒體工具，學生和老師可以進行及時的溝通和交流，分享自己的學習經驗和進行師生互動。

從課程知識結構來看，慕課的知識點分化明確，以短視頻為主，實現了隨時隨地學習。慕課與傳統的網絡公開課相比較，根據學習者所能接受注意力最為集中的學習知識的時間來設置，把課堂分解，每堂課程分為10—15分鐘。

從評分角度看，慕課注重隨堂考試，滿10分過關。慕課借鑒了許多網絡游戲設計思路和方式方法。慕課根據分析游戲吸引游戲者的原因，在于游戲中的“即時獎勵”，由此，每完成一個小視頻授課后，計算機就會自動彈出相關的問題來進行測試，并且當你只有全部答對后，才能繼續上下一堂課，如果出現錯題，就要重新進行學習，最后給出分數和排名，用此辦法來激發學生的興趣與斗志。

從科學數據分析角度看，慕課注重大數據分析，并且在課堂中隨時跟蹤。由于學習者眾多，因此計算機會根據你上課時間的長短，測驗的成績對所掌握的知識點進行分析，使學習者知道自己的長項與弱項。此外，數據庫還會定期給教師發送報告，分析課堂的有效性。

二、慕課的作用

（一）慕課是實現教育公平的有效形式

百年大計，教育為本。教育是立國之本，民族興旺和社會進步的基石，是提高國民素質、使得人民全面健康發展的根本途徑。所謂實現社會公平首要的問題就是先實現教育公平。《中共中央關于建構社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中特別指出要“堅持教育優先發展，促進教育公平”，教育公平是和諧社會的重要價值取向和構建和諧社會的重要支撐。教育公平指的是無論你在城市還是鄉村，無論你是貧困還是富有，你都可以無條件地享受公共的教育資源。教育公平包括教育機會平等、教育過程平等和教育質量平等。慕課，正以它獨特的教學資源共享優勢，使教育機會平等和教學質量平等成為可能并得以真正實現。無可厚非，這的確是一個教育技術上的一個重大突破和創新。

（二）慕課幫助人們樹立終身學習教育理念，構建和諧的學習型社會

《莊子·養生主》曾說：“吾生而有涯，而知也無涯。”當今社會，黨的十八大提出，“要完善終身教育體系，建設學習型社會”。世界科技進步日新月異，互聯網、云計算、大數據等現代信息技術深刻。新情況、新問題層出不窮，新知識更新速度加快。人們必須要學會不斷適應客觀變化發展著的世界，適應多元化的生活方式，把傳統的學習目的由單純的求知轉變為適者生存的生活方式，努力把活到老，學到老變成現實，真正做到終身學習。

慕課改變了傳統的教學模式，人們的學習方式可以實現不受時間空間限制，而且可以根據自己的喜好選擇自己喜歡的知識來學習，使學習成為一種真正的樂趣。因此，慕課是一場我們輸不起的革命。

三、慕課對傳統基礎教育的影響

（一）慕課帶來的積極影響

慕課革命主要體現在，它把傳統教育分為“教”和“育”兩個部分，慕課把傳統教育的教，轉變成為不受時間，地域，種族限制，體現了慕課便捷有效的特點。慕課還節省了大量的教育成本，減少了人們的經濟壓力。

（二）慕課帶來的消極影響

在使用慕課學習的過程中，很多孩子自覺性不夠，不能夠完全的集中注意力在學習上，缺乏老師面對面，心與心的交流。此外，慕課的發展使得部分老師擔心自己未來會被取代，教師面臨失業，學校面臨倒閉。

四、中國語文基礎教育現狀分析

自隋朝起至晚清時期的一千三百多年里，科舉考試一直是中國古代讀書人晉升官吏的一種重要途徑。在科舉考試中，科目成績將會對一個人的成敗起到決定性的作用，盡管晚清時期廢除了科舉考試制度，但這一考試制度在隨后的一百多年里仍然對現代教育產生了廣泛的影響。眼觀我們過去三十多年的教育工作，教育的重心過多地偏向于升學目標和考試分數，許多教師在教學中給學生灌輸了一種應試教學思想，導致學生在學習過程中一味地為了成績和升學而學習，特別是在語文教育中，許多學生忽略了學習的真正內涵和它本身所擁有的趣味性。在越來越大的社會競爭壓力下，如果繼續沿這個方向發展，語文教學課堂將會變得更加枯燥和無趣，失去其本應有的生機與活力。

從教育的本質來看，教育是要通過教的手段來達到育人的目的。當今中國社會真正面臨的急需解決的問題就是大眾化的教育問題。如，中國基礎教育的不平衡問題，教育機會不公平問題，教育過程不公平問題，教學質量不公平等問題。這些問題在不同的地區存在著，給許多的家庭帶來了壓力，也給諸多學校的發展帶來了阻礙。慕課下的中國教育，正是應該從基礎教育著手，打破中國傳統教育的不公平，以實現教育公平來實現社會公平。

五、慕課給中國語文基礎教育帶來的啟示

殊不知語文就是指口頭語言和書面語言，因而，它是人們溝通的載體，是最重要的交流工具，同時也是人類文化的最重要組成部分。語文學科具有工具性和人文性的特點，因而，語文課程注重學生語文素養和文化底蘊的形成和發展，同時學好語文學科為學好其他學科奠定了良好的學習基礎，學好語文有助于學生全面和終身發展。

當今社會需要的是具備良好人文素養和科學素養的公民，我們每一位公民都應盡心做到具備創新精神、合作意識，具備識字寫字、閱讀寫作、口語交際、綜合性學習的能力以及運用現代技術搜集和處理信息的能力，做一名有文化的社會好公民。語文學科教育是為造就新一代祖國的花朵奠定基礎的一門學科，對學生的教育起著不容小覷的作用。而中國語文教育的枯燥乏味，使得中國語文的課堂變成了沉睡的課堂。學生們在語文課堂上變得死氣沉沉，學生一味地為了應試而學習。但是，倘若使得中國語文的課堂變得生動活潑，那么不僅可以提高學生的學習成績，而且還可以真正做到提高學生的語文素養。如果中國的語文基礎教育可以應用慕課，一定會給語文教學注入新鮮的血液，使語文教育盡顯它的勃勃生機。

六、“慕課課程模式”在語文課堂教學中的應用探討

歌德曾說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”孔子也曾云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這些都說明興趣是學習的內在動力。如今的語文課堂，之所以使得學生沉睡，主要原因就是未能激起學生對語文學習的興趣。為此，應當將“慕課課程模式”應用于語文課堂教學中，來提高學生對語文學習興趣。

（一）語文課堂教學使用“慕課課程模式”的原則

慕課的課程教學模式在語文教學中起著不容小覷的作用，具有無法逾越的優越性，但是它僅僅屬于一種教學的輔助手段，在我國當前這種教學仍然不能脫離傳統教育手段的時代，還不能完全取代傳統的教育教學模式，因而，在語文教學中，慕課課程模式的使用還要遵循相應的教學原則。

第一，應用“慕課課程模式”向學生傳授課程時要遵循教學優先原則與容量適度原則相結合。這就要求我們不可以只追求課堂教學形式上的多姿多彩與奢華，追求多媒體的高大上，這樣不僅不會收到好的效果，而且只會適得其反，學生會分散學習的注意力，抓不住學習的重點，降低了課堂的學習效率。在應用慕課教學時，應與教材和教學內容緊密結合，考慮學生所能承受的教學進度，與教學目標相吻和，因此要遵循教學優先的原則。而老師在應用慕課的時候要注意選取適當的內容來講授，而且必須注重教學適量原則，這樣更加有利于學生學習知識。

第二，教師在教學的過程中，應注重“情感教學法”。現在的青少年都是處在青春叛逆期，只有老師了解學生的心理，與同學進行心與心的溝通交流學習，學生才會更快地獲取知識。同樣的道理，老師也可以用自己的個人魅力來感染學生，比如寫一手漂亮的板書，同樣豐富的多媒體演示亦是如此，通過豐富多彩的交流互動與情感傳遞方式，“親其師，信其道”，讓同學們在課堂教學過程中與老師一同學習，一起成長，遵循師生互動原則。

（二）“慕課課程模式”在語文課堂教學中的應用策略

1.導入渲染情境氛圍

俗話說：“良好的開始是成功的一半。”對于語文教學來說，導入情境渲染氛圍是一堂課成功的一半。

傳統的教學模式下，語文老師在備課時，往往習慣性地簡單地寫下的第一個詞便是“導入”。很多老師把“導入”僅僅當作講課的一道程序，認為后面的課文講授才是重點。而所謂“導”，通常也是千篇一律的背景介紹和作者簡介。這種講授的方式雖然“緊密聯系教材”，但卻不符合孩子們對知識的接受心理，也不符合新一輪的基礎課程改革。處于青春期的孩子正是處在一種對未知的事物充滿好奇心的年代，他們喜歡接觸新鮮的事物，喜歡學習新的知識，喜歡新的樣式，但是都是千篇一律，久而久之，產生的結果就是學生為了應付學習而學習，不帶絲毫激情。課堂教學運用“慕課課程模式”中豐富的教學資源，引入一段短小精悍的視頻，便能夠激發學生們的求知欲望和熱情。以語文人教版教材，八年級上冊，第四單元《奇妙的克隆》為例，以中學英語閱讀課為例，在上課前，老師給學生播放一段關于克隆給人類帶來的影響以及應用克隆技術人類面對的威脅，激起同學 們對“克隆”產生的好奇心。引出對“克隆”這個主題的深入思考，學生與老師進行交流，分別說出了自己對于克隆這個話題的不同見解，甚至引起共鳴，效果不同凡響。

2.“慕課課程”情景展示形象直觀地輔助課堂教學

慕課課程一般是以10分鐘左右的“短視頻”和交互式的教學模式和學習模式為基本。而研究表明，學習者注意力集中最長時間在15分鐘。慕課的課程模式廣泛地結合了多姿多彩的試聽圖像影視等資源，通過刺激學生的感官，耳濡目染地提高學生的文化素養，引起學生的共鳴與反思，學生可以相互溝通和探討，從而使學生的思維變得活躍，課堂教學氛圍也生動活潑起來。慕課的課程模式充分地利用了全國教學的優秀資源，真正地實現了學習資源共享，能夠切實為學生理解文本起到了重要的作用。

慕課帶給我們的是最為優質的教育教學資源，最優化的教學體現和最本質的教育文化素養。能夠從根本上滿足我們對精神、思想、文化、情感等的需求。望廣大教育部門的決策者，教育一線的園丁們以及祖國未來的花朵能夠正確地認識這場慕課革命，深情地擁抱慕課所帶給我們的寶貴的財富。慕課，一場我們語文教學中不能輸掉的革命。

作者簡介：劉馨陽，女，1990年生，遼寧葫蘆島人，渤海大學教育與體育學院，碩士研究生在讀，從事學科教學方面研究。

（編輯：龍賢東）