小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究

【摘要】德育之于語文教育，有著舉足輕重的地位。將德育滲透到語文的教育中，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，而且能幫助孩子們發(fā)展有益于社會的價值觀念。本文以小學(xué)語文教學(xué)為對象，從德育滲透的內(nèi)容、方式、作用等幾個方面，淺析德育融入小學(xué)語文課堂的重要性。

【關(guān)鍵詞】德育滲透；語文教育；重要性

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

寓德育于語文教學(xué)之中，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，還可以促使學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式，而小學(xué)生的認(rèn)知水平和道德水平可塑性很強(qiáng)，通過語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是最可行的德育渠道。因此在教學(xué)過程中，老師應(yīng)根據(jù)課本知識，選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法，充分發(fā)揮語文課堂的教學(xué)這一主渠道的作用，把語文文字訓(xùn)練和思想品德教育統(tǒng)一在語文教學(xué)過程中，在點(diǎn)化學(xué)生的思想、幫助學(xué)生獲取知識、發(fā)展語言能力的同時，受到良好的思想品德教育和熏陶。

一、德育在小學(xué)語文教學(xué)中的出現(xiàn)形式

（一）遣詞造句中的品德熏陶

小學(xué)學(xué)習(xí)階段，比較常出現(xiàn)的師生互動就是造句。處于小學(xué)階段的孩子還在完成字詞的積累，不具備深刻的思索能力。此時老師會讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的字詞句型造句，這種思維活動恰好能體現(xiàn)學(xué)生的潛在思想觀念。

例如：老師讓小明和小紅用“首先……然后……”造句。小明說：“放學(xué)后，我首先和小朋友打了一會兒籃球，然后回家吃飯。”相同的情景下，小紅造句說：“放學(xué)后，我首先完成了家庭作業(yè)，然后幫助媽媽洗菜。”顯而易見，兩個不同的句子，體現(xiàn)了兩個不同的孩子的思想情感。小明像一般小學(xué)生一樣，喜歡玩耍，有豐富的課外活動；而小紅先完成了老師布置的家庭作業(yè)，小小年紀(jì)則懂得替媽媽分擔(dān)家務(wù)。

（二）在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力

學(xué)生問為什么，就證明他們認(rèn)真聽課，并在積極思考。老師在孩子們提出問題的時候，加以引導(dǎo)，就在課堂上無形中完成了德育的滲透。較之要求孩子們進(jìn)行課堂小練習(xí)，將學(xué)到的知識加以運(yùn)用，回答孩子們的問題，讓他們處于學(xué)習(xí)的主動位置，老師對問題的解答會讓他們記憶深刻，是發(fā)展德育的一個非常優(yōu)勢的機(jī)會。

再如：教材上出現(xiàn)了兩個小孩子在爭吵的情景。同學(xué)舉手問老師：“老師，老師，為什么他們兩個會吵起來呢？”老師如果單純解釋小孩爭吵的原因，那么同學(xué)的悟性就僅僅處于分析原因這個階段。而如果老師站在兩個小孩的角度分析一次，又將這兩個孩子的立場交換一下，啟發(fā)問問題的同學(xué)，告訴他如何化解爭吵，這個同學(xué)學(xué)到的將是換位思考和寬容的心態(tài)。可見老師針對學(xué)生提問的這方面，也是滲透德育的一個很好的體現(xiàn)形式。

（三）在寫作中升華思想

對于高年級的小學(xué)學(xué)生，老師在開展作文課的時候，一定是宣傳正向的思想感情的。作文課本身是為了在體現(xiàn)同學(xué)們的文字運(yùn)用功底的同時，深刻同學(xué)的思想，逐漸培養(yǎng)同學(xué)們的正確價值觀和世界觀。

二、如何通過語文課堂滲透德育教育

（一）拼音識字階段的德育滲透

拼音識字是低年級的主要教學(xué)內(nèi)容，這一階段非常考驗(yàn)老師的教學(xué)方法。老師需保證課堂不那么枯燥乏味，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系，是個很好的對學(xué)生進(jìn)行品德教育的機(jī)會。有這樣一個實(shí)例，老師在教“打”字時問：“有同學(xué)能組詞嗎？”同學(xué)們積極地舉手發(fā)言，孩子們組了“打架、打人、打罵”等詞語。這個時候，老師提問：“同學(xué)們，我們能打人、打架、打罵別人嗎？”學(xué)生一齊回答：“不能。”老師說：“對了，我們在生活中不能隨便打人、打架、打罵別人。”借此機(jī)會，老師又帶領(lǐng)同學(xué)很快組出了“打球”“打水”“打魚”等詞語。這樣的教學(xué)方式，不僅能鍛煉學(xué)生的思維，又對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，讓課堂變得生動有趣，輕輕松松地達(dá)到了德育的效果。

（二）閱讀過程中滲透德育

在《為什么我們要讀一本書》中弗吉尼亞·何爾夫說：“我們是通過自己的感情來獲得書中啟示而不是通過別人理智的評判。一旦感覺的神經(jīng)把一股激動之情滲透到心靈時，我們便會獲得主要的啟示。”作者寫作一篇文章，必然是有過一段深刻的人生經(jīng)歷。他們的寫作意圖是貫穿在全篇課文中的，抑或明確的，抑或深埋的。只有通過教師入情入境的閱讀指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生解讀其中深意，產(chǎn)生感情共鳴，讓學(xué)生受到教育。

我曾經(jīng)記得語文老師在知道同學(xué)閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書的時候，講到了保爾·柯察金在公園舉槍欲自殺，又放下了槍這段。老師十分嚴(yán)肅地向同學(xué)們傳達(dá)，無論遇到何種困難，要堅信沒有過不去的坎。這時班上很多同學(xué)都哭了，這說明老師的話講到了同學(xué)心里。這段記憶，相信讓很多同學(xué)畢生難忘，這位老師也成功地給同學(xué)們植入了樂觀積極這個十分重要的品德。所以，只要讓兒童用心去體驗(yàn)，就會使他們沉浸在課文濃厚的情感意境中，自己的感受也會和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

三、德育教育在小學(xué)語文教育中的目的和重要性

品德修養(yǎng)和素質(zhì)教育應(yīng)該從娃娃抓起。在小學(xué)教育的過程中，在保證了知識習(xí)得和文化素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量之后，還要抓好小學(xué)生的道德發(fā)展教育。為人師者，要抓住恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會，啟發(fā)小學(xué)生，幫助他們建立正確的品德體系，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。小學(xué)正是德育內(nèi)容可以無形滲透的大好機(jī)會，在這個階段給小學(xué)生公平的待遇和悉心的關(guān)懷，讓他們在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，培養(yǎng)和形成高尚的品德情操，形成真正對社會有益的人格，這在當(dāng)下物欲橫流的社會大環(huán)境下，是十分重要的。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文課堂實(shí)際教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行積極有效的進(jìn)行德育教育的滲透是十分必要的。語文老師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，不斷探索，采取靈活多樣的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)和塑造當(dāng)代小學(xué)生的健全的人格和情操。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭玉麗.小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].教書育人·教師新念，2012.

作者簡介：郭文華，女，1969年生，吉林徳惠人，現(xiàn)任教于吉林省德惠市菜園子鎮(zhèn)大泡秀村小學(xué)。

（編輯：任佳溪）