彈奏背誦古詩文“三步曲”

【摘要】“四書、五經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲”是我們中華民族五千年文化瑰寶的一部分，對于學生來說，學習古詩文，其中一個目標就是要實現背誦；對于執教者來說，要幫助學生輕松地實現這個目標，并非易事。許多人為此提出不同的觀點，正所謂“仁者見仁，智者見智”，呈“百花齊放”之態。根據平時的教學實踐，我歸納總結出實現目標的“三步曲”：一是再現情景，讓人身臨其境 二是創設情景，與作者產生共鳴；三是試比高低，采取競爭機制。

【關鍵詞】背誦；古詩文；“三步曲”

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

近來，傳統文化成為被媒體提及次數極高的高頻詞，習近平主席與記者交談說：“古詩文經典已融入中華民族的血脈，成了我們的基因。我們現在一說話就蹦出來的那些東西，都是小時候記下的。語文課應該學古詩文經典，把中華民族優秀傳統文化不斷傳承下去?！?/p>

一時間，傳統文化受到很大關注。教育部也已印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》。按照教育部的規劃，我國將分學段有序推進中華優秀傳統文化教育。

從在孔子故鄉曲阜參觀孔府和孔子研究院，到“五四”探望國學泰斗湯一介；從政治局集體學習縱論傳統文化與國家軟實力，到在北師大考察時明確反對“去中國化”；從外事活動中闡釋中華文明與海外文明的交流互鑒，到萬米高空的專機上倡導學古詩文經典……習近平主席在多個場合展現對傳統文化的重視。

“四書、五經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲”是我們中華民族五千年文化瑰寶的一部分，而經典詩文則是中華文化中最重要的內容，它源遠流長，積淀著智慧的結晶。對于學生來說，學習古詩文，其中一個目標就是要實現背誦；對于執教者來說，要幫助學生輕松地實現這個目標，并非易事。許多人為此提出不同的觀點，正所謂“仁者見仁，智者見智”，呈“百花齊放”之態。鄙人也想就此問題，談談自己疏淺的見解。

作為語文教師，我非常熱愛中國傳統文化，也有一定的文學根基和藝術修養，在教學實踐中盡最大能力把古典作品中美的東西表達出來，挖掘出其豐富的內涵，而且還引導學生對傳統文化的熱愛。學生逐漸喜歡了，也表示愿意去讀去欣賞，愿意去傳承了，關鍵就是怎么把它背誦下來。

根據平時的教學實踐，我歸納總結出實現目標的“三步”：

一、再現情景，讓人身臨其境

古詩文描繪的情景，可能離學生的現實生活太久遠，不易理解，執教者可根據需要介紹一些有關的背景資料，讓學生發揮聯想與想象，再現古詩文描繪的畫面，學生可能就有一種身臨其境的感受，這叫聯想記憶法。例如蘇軾的《水調歌頭》（明月幾時有）這首詞很長，學生很難把上下片連貫背下來，最初只能背下“但愿人長久，千里共嬋娟?！边@兩句名句。這時，執教者可把蘇軾政治上不得意的一些經歷介紹給學生，讓學生用文字再現出蘇軾借酒澆愁，思念親人卻又表現得積極樂觀的狀態表達出來。初步把詞的上片背下。又通過一輪明月照“無眠”的線索，讓學生再現詞人月下懷念兄弟的情景，表達積極樂觀美好愿望的下片也順利背下。如果說名篇的背誦都能通過聯想與想象再現情景，達到身臨其境的效果，輕易地背下來。那么對于普通的古詩文，是否同樣也可以采用此法？例如學習吳均的《與朱元思書》，也可引導學生通過文字再現作者“自富陽至桐廬”的美景，讓學生置身于“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫不絕。”的大自然音籟中，愉快地背下這篇文章。

二、創設情景，與作者產生共鳴

當古詩文描繪的生活場面，學生非常難體會時，不能產生共鳴，要背誦是有很大難度的，這時，我們可創設情景，讓學生與作者產生共鳴。友誼、思鄉、思念親人等情感，不管是土豪還是平民百姓都可能產生過的，是古今永恒的話題。在學習岑參的《白雪歌送武判官歸京》這首詩時，對于我們南方的學生來說，很難理解詩中所描繪的邊塞雪景，但對于送別朋友的情景，他們都可能深有體會。我們可以把送別的場面定在“愁云慘淡”、“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”的特定情景中，讓學生置身于離別的情緒中，再去體會那種依依不舍的惆悵心情，當然與作者產生共鳴這就是很自然的，背下這首長長的古體詩也變得非常容易了。

三、試比高低，采取競爭機制

要達到背誦的目標，沒有一定的壓力和動力是較難實現的。為了實現這個目標，可引進競爭機制。結合現在的學生爭強好勝的特點，把這個特點引入背誦中，可采用多種形式實現目標：（1）；分組；（2）男女對抗；（3）講讀前背，講讀后背。

不管是分組比，還是男女對抗賽，也不管是講讀前背，還是講讀后背，根據學生的基礎定下比賽的內容。一些較簡單的絕句和律詩，由基礎較差的同學背；長詩和詞就由基礎較好的同學背?；A較好的同學能力強，讓他們講讀前背；講讀后背是由基礎差的同學來實現這個目標。例如馬致遠的《天凈沙·秋思》，基礎較差的同學都能背下來。

競爭機制的引入，讓學生的積極性發揮得淋漓盡致，學習古詩文的興趣很濃，有了自己價值實現的榮譽感。下課后，還余興濃濃，甚至還要求背書、默寫。在教學中，達到這樣的教學效果，執教者也會興趣盎然，也會有一種成功感，真是一箭雙雕。

學習背誦古詩文，我認為這“三步”還是走得不錯的。

教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”所以，讓學生發揮自己的主觀能動性，結合這有效的3步，效果應該是明顯的。

我們語文教師要讓學生學習經典，努力讓學生沉浸進去，從閱讀中得到美感，產生愉悅之情。

“四書、五經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲”博大精深，內涵深刻，意蘊高遠，既是中華民族文化的靈魂，也是民族凝聚力和民族自信心的源泉，是祖先留給我們的寶貴財富。每一個炎黃子孫，都應大力弘揚祖國傳統文化、傳承中華民族文明，彈奏好這背誦古詩文“三步曲”。

習近平主席指出中華優秀傳統文化中包含著幾千年來中國人民生生不息、綿綿不已的民族精神和發展動力，蘊涵著今天實現中國夢的中國精神和中國力量，它在“今天依然是我們推進改革開放和社會主義現代化建設的強大精神力量?！?/p>

學生在背誦經典中接受中華文化的熏陶，學會做人，學會處世，學會合作。教師對經典背誦的熱情會直接感染學生。就在這節奏明快、朗朗上口的吟誦中，那些生動傳神的典故已在心中悄然扎根，中華民族的傳統美德也在悄悄地雕琢著無數年輕的心靈，達到潤物無聲的意境。

（編輯：龍賢東）