初中生主觀幸福感研究綜述

【摘要】本文通過文獻的查閱總結出了關于主觀幸福感特別是初中生主觀幸福感的研究概況，闡述了國內外對于相關研究的發展歷史，產生的結論，各個階段的成就及不足。另外，對于我國的研究在文獻的查閱中發現出很多研究者的結論還存在著分歧，針對這些分歧筆者將在完成本文后再繼續進行研究分析。

【關鍵詞】幸福感；主觀幸福感；初中生；分歧

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、相關概念界定

研究者普遍認同1984年Ed Diener提出的概念：主觀幸福感（subjective well—being，簡稱SWB）主觀幸福感的涉及范圍很廣泛，它的研究涉及心理學、哲學、社會學和倫理學等眾多學科，因而描述幸福的術語也很多，如開心（happiness）、滿意（satisfaction）、幸福感受（well—being）、社會幸福感（social well—being）等，一般被研究者統一稱作為主觀幸福感（subjective well—being）。研究者認為主觀幸福感主要分為三個層面：（1）以外界標準界定的幸福。認為幸福是建立在觀察者的價值觀和他的衡量標準之上的，而不是當事人自己的感覺及判斷；（2）以情緒體驗界定的幸福。認為幸福就是將積極情感與消極情感混合統一后的體驗；（3）個體自我評價的幸福。認為幸福是評價者個人對其生活質量的整體評估（何瑛，1999：73—81）。結合以上三個界定的層面，研究者最終統一對主觀幸福感做出了這樣的定義：主觀幸福感是指個體依據自己設定的標準對其生活質量所作的整體評價（Diener E.，1984：542-575）。其包含著生活滿意度和情感體驗兩個組成部分，生活滿意度是個體綜合其生活質量并產生的總體認知評價，也就是其綜合來看對其個人生活滿意的程度；情感體驗是指個體在生活中的感情體驗，包括積極情感（開心，快樂）和消極情感（郁悶、焦慮、緊張等）兩個部分。綜上所述，主觀幸福感是由對生活的滿意、積極情感的體驗和消極情感的缺失三部分構成的，個體對其生活的滿意程度愈高，體驗到的積極情感愈多，消極情感愈少，個體的幸福感體驗就愈強，它是衡量個體生活質量的重要的綜合性心理指標（段建華，1996：46—51）。

二、主觀幸福感的結構

關于主觀幸福感的結構現在一般的學者都認同：主觀幸福感由三個不同維度組成：積極情感、消極情感和生活滿意度。這三個維度在大多數的情況下有著共同的變化傾向，某些方面也有不同。由于積極情感和消極情感的相對獨立性、他們的影響因素不同，所以被施測者在其中任何一個維度上的得分并不能相互體現出來另一個維度的得分。而生活滿意度是主觀幸福感體驗的重要的衡量標準，作為一個獨立的認知因素，它會更有效的體現出測量結果。

三、國外研究現狀

主觀幸福感是積極心理學非常重要的一個研究領域，它興起于 20世紀50年代的美國，隨著1967年西方學者Wanner Wislson發表的一篇《自稱幸福的相關因素》，意味著主觀幸福感領域的涉獵正式開始。到目前為止，西方的研究主要經歷了三個階段：第一階段主要進行了對與主觀幸福感相關的人口統計學變量簡單的描述和比較：根據Wanner Wilson在其發表的論文中運用了將與主觀幸福感測量有關的人口統計學變量因素（如性別、年齡、學歷、收入等）列出并對固定變量的被施測群體測得的主觀幸福感和滿意度進行描述和對比來得出結論的方法，研究者繼承了這一方法從人口統計學維度入手，對不同的被施測群體進行定量的描述和對比，繼而可以得出影響主觀幸福感外界因素的結論。但是這個階段的研究者們對主觀幸福感的理解還相對較淺，測量的工具不精導致了結論的信效度不是很理想，另一方面最重要的一點就是在測量時還沒有將心理因素加進去。直到1976年，研究者Andrews和Withey在研究中發現，之前的人口統計學變量僅僅可以預測被施測者生活滿意度差異的百分之八。第二階段體現著研究理論的逐步形成：Diener（1984）撰寫的《幸福感》是這一時期的標志。研究者們在這一時期探討了影響主觀幸福感的各種因素繼而逐漸的構建起了各種相關的理論框架，甚至研究者還進行了跨文化的研究。在研究的重點上偏向于研究主觀幸福感形成的心理機制和影響因素，發展幸福感的理論和解釋模型。學者從多角度、多方面、多維度對主觀幸福感形成的心理機制進行了分析和理論解釋，找出了影響其主觀因素（如人格，氣質等）和客觀因素（如健康狀況、社會關系、生活事件等）。在形成的理論模型方面主要有：判斷理論、目標理論、活動理論等；在測量方面，這一時期也取得了較大的成就，多題量表逐漸的取代了單題量表，如在1988年Watson、Clark Tellegen 編制的《積極情感與消極情感量表》（PA2NAS）的發行。

第三階段主要進行了之前研究的測量和發展，體現在這個時期研究者將前人的研究方法、研究途徑和測量的理論進行了整合。在這個時期，主觀幸福感的研究開始逐步傾向于實證的研究，同時測量的技術也得到了很大程度上的提高。在測量方法上不再單一，多維度多方法的測量使得其結果更加具有說服力，尤其是在加入了心理過程的干預后，更顯得逐漸成為一套完善的體系。在最后的評估方法上，不但采取之前的自陳量表，更是加入了生理指標、社會指標客觀方法和行為記錄法、認知測量法等技術方法作為技術補充。實驗方法開始被應用于這一領域。最近二十多年理論研究發展的比較迅速，例如迪勒爾和埃莫斯對美國大學生進行的調查發現個體要想獲得高幸福感則積極情感的增加是必需的，而良好的人際關系正是導致這一增加的重要因素。另一方面，凱特加等人對芬蘭的初中生的調查中發現學習和工作對其主觀幸福感的產生著影響、明尼蘇達大學的Tellegen等著名的雙生子研究表明了遺傳因素也影響著主觀幸福感的各個方面，能很大程度上的預期著主觀幸福感的程度。另外，Okma等人通過對l8—90年齡段的個體研究后進行分析和比較，得出的結論顯示其主觀幸福感隨著年齡的增長呈現出逐漸下降的趨勢。

四、國內研究現狀

我國關于主觀幸福感（尤其是青少年群體）的涉獵要從二十世紀八九十年代算起，但是相關研究的數量還是比較缺乏，而且大多是綜述性的文章，主要是對國外研究進行介紹，實證性研究還處于發展階段。早期的有關研究主要集中在老年人群，研究大部分主要與老年精神心理衛生有關，這方面的研究較多，但對其他人群的研究相對較少。另一方面，我國早期的相關研究相對來說比較零散，沒有整齊劃一的系統性，在我國主流的心理學研究領域參與度不高。在二十世紀九十年代開始，我國開始對青少年群體的主觀幸福感做相關研究，但是在測量時主要是借助外國的相關量表進行簡單的施測，并且被施測者大多數為大學生，初中生幾乎沒有涉及。如段建華、張積家、景淑華等人的研究隨著社會生活水平不斷提高，幸福感受到越來越多的關注，研究范圍慢慢擴展到其他群體。另外有一些個別研究調查了大學生群體、兒童群體的生活滿意度的影響因素，還有對下崗工人這一特殊群體的幸福感調查研究等。

國內的研究主要有以下的幾種理論：（一）目標理論，目標是情感系統里重要的參照標準，它主觀愿望和快樂，影響檢驗，影響情緒，它能夠很好地了解人的各種行為。人們所追求的目標和為達到目標而使用的各種策略是否有效，能很明顯的影響我們對自己和對生活的滿意程度。（二）期望值理論，在對幸福感評價時，總是要與一定的現有標準進行相互的對比，這個標準就是個人的期望目標。目標如果實現了，幸福感就會高，目標如果未實現則幸福感就會低。（三）判斷理論，幸福感是現實條件和某種標準的比較。如果現實條件高于這個標準，幸福感就高，反之則幸福感就會降低。但是人們所使用的標準具有一定的相對性，因此這種理論有比較大的局限性。（四）人格和環境的交互作用理論，人格因素如果不是幸福感的最好的預測指標，但它也應是可靠、有力的預測指標，客觀的情景對幸福感的影響是有限，而基因對幸福感的影響是顯著的。

五、文獻的閱讀與發現的問題

（一）文獻的閱讀

以下是通過知網全文數據庫主題搜索“初中生主觀幸福感”的相關文獻，搜索到相關文獻共81篇，剔除與本研究無關文獻剩余73篇，其中碩士學位論文21篇，學術期刊49篇，相關會議論文3篇，統計表如下：

（二）發現的問題

1.總體概況

關于初中生主觀幸福感總體概況前人研究結果并不一致：除易婦娥（2011）采用初中生幸福感事件記錄表、青少年學生生活滿意度量表和快樂感量表對湖南省946名初中生進行問卷調查發現，初中生主觀幸福感處于中等偏下水平外，其他研究幾乎顯示初中生主觀幸福感處于中等偏上水平。

2.性別差異

在性別差異這一統計學變量中前人的研究結論還存在著分歧：王極盛、丁新華（2003）、楊海榮、石國興（2004）、張洪霞（2010）黃娟（2012）的調查結果均表明初中生主觀幸福感的性別差異顯著且女生高于男生。張雪序、孫翠香（2009）在調查中發現僅在自我滿意度方面男生顯著高于女生，而在其他維度上沒有性別差異。而在易婦娥（2011）的調查研究中顯示初中生的主觀幸福感并不存在性別差異。

3.年級差異

在年級差異這一統計學變量中前人的研究結論還存在著分歧：孫翠香（2005）、岳頌華、張衛等人（2006）、張雪序、孫翠香（2009）、張洪霞（2010）、黃娟（2012）、宋延艷（2013）的研究顯示初中生主觀幸福感存在顯著年級差異且呈隨著年級的升高主觀幸福感遞減的趨勢；另外粟鑫（2008）調查顯示初一學生主觀幸福感最高，初三學生主觀幸福感最低，而易婦娥（2011）調查顯示初二學生主觀幸福感最高，初三學生主觀幸福感最低。

4.城鄉差異

在城鄉差異這一統計學變量中前人的研究結論還并不統一：張雪序、孫翠香（2009）、易婦娥（2011）調查顯示初中生主觀幸福感存在顯著的城鄉差異，而王曉丹（2006）調查結果顯示農村學生在家庭滿意度和自我評價上的平均得分高于城市學生，總體主觀幸福感上初一、初二學生的城鄉差異顯著。初三學生城鄉差異不顯著。

5.獨生子女差異

在是否獨生子女差異這一統計學變量中前人的研究結論還存在著分歧：易婦娥（2011）調查顯示初中生主觀幸福感在對于是否獨生子女存在顯著差異；而張雪序、孫翠香（2009）、黃娟（2012）調查結果則顯示初中生主觀幸福感不存在是否獨生子女的差異。

六、結語

綜上研究發現，初中生總體主觀幸福感大多處于中等偏上水平，但是地域人文環境的差異對其影響依然存在，在某些影響因素上前人的觀點依然存在著分歧。如果想更加直觀的得出本土初中生主觀幸福感的現狀及影響因素，還需要進一步的調查分析。

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作者簡介：孫堯，1992年生，山東省安丘市人，渤海大學 教育與體育學院，心理健康教育專業，碩士生。

（編輯：龍賢東）