小學低年級學生認真傾聽習慣的培養

【摘要】傾聽是一種能力，一種素質，更是一種思維習慣。對于廣大少年兒童來講，他們正處于對這個世界充滿憧憬和好奇的階段，而“聽”便是他們獲取信息、掌握知識、發展智力、開闊視野的重要途徑。同樣的，古希臘偉大的哲學家蘇格拉底曾說：上天賜予我們兩耳兩目，但只有一口，欲使其多問多看而少言，寥寥數語，卻也言簡意賅的闡明了“聽”的重要性。著名教育家葉圣陶先生說：“教育，就是要養成習慣”而我們需要有前瞻性，從小培養學生學會傾聽的良好習慣。

【關鍵詞】小學低年級；傾聽習慣；培養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

良好的習慣不是與生俱來的，讓學生養成認真傾聽的習慣也不是一朝一夕，一蹴而就的，它是一個長期形成的過程，需要老師家長的督促，指導和長期的培養。那么，如何培養小學生良好的傾聽習慣呢？我認為，培養低年級小學生的良好傾聽習慣可以從以下幾個方面入手：

一、激發學生的傾聽欲望

事實上要求一個小學生在課堂上每一分鐘都全神貫注，聚精會神幾乎是不可能的。即使是同一個人，在不同時間段，處于不同環境中，其注意力保持的時間長短及注意點的分布情況也是不相同的。因此激發學生的傾聽欲望，調動學生的傾聽興趣才能有效地促進他們自覺的傾聽，從而提高學生的傾聽能力。俗話說，興趣是最好的老師，我們可以根據低年級小學生的年齡特點，設計一系列小學生喜聞樂見的卡通形象，充分利用小學教材圖文并茂的特點，并加以引入有趣生動的故事和背景音樂激發學習興趣，引起傾聽欲望。可以設計一個情境，讓學生分角色進行表演，讓他們在一定股市范圍內自由發揮，這不僅可以成功地吸引其他小朋友的注意力，同時鍛煉了表演著者豐富的想象力，然后根據故事情節提出問題、解決問題，使故事情節貫穿教學始終，也可以在課堂上和學生進行互動，設計一些學生喜歡的游戲和競賽活動吸引學生集中注意力，并讓不參與游戲的同學當評委，爭取讓每一個孩子參與到其中，讓人人都有說的機會，同時又能讓同學們換位體驗傾聽與被傾聽的樂趣，有效地促進他們認真自覺的傾聽，進而提高傾聽的能力。

老師自身也應具備一種獨特的魅力，這樣也能在一定程度上吸引孩子的注意力。因此，老師要學會把學生當作好朋友，以平等的態度，用親切的話語，細微的動作，和藹的表情拉近師生間的距離，當學生認真傾聽時也不要吝嗇自己的贊美，比如：你聽課聽得最認真，真是個優秀的好孩子！這樣長此以往，學生的傾聽欲望一定會上漲。

二、讓學生掌握傾聽技巧

培養良好傾聽習慣的最終目的是提高學生的傾聽能力，不僅僅是學生自主的想去聽、愿意去聽，更重要的是懂得如何聽、聽得明白。因此熟練的了解掌握傾聽技巧就變得尤為重要。

（一）讓學生在傾聽時理解

在與小學低年級孩子的交流中，即便我們盡量地將語言簡單化，盡量地去貼近他們的交流方式，也難免會和他們的思維方式，交流方法產生偏差。所以我們要盡量去理解，不要過高標準的要求低年級的孩子，當他們學習傾聽時，教會他們如何去找對話中的重點詞，重點意思，從而達到理解的最終目的。

（二）讓學生在傾聽中收獲

為了讓學生認真的傾聽別人的發言，我們可以在課堂中滲透一些培養傾聽能力的小技巧，可以讓學生重復老師或者同學剛才提的問題或者回答，然后發表一些他自己的觀點或者看法，這不僅可以在課堂上牢牢鎖住學生的注意力，也可以在一定程度上鍛煉學生的邏輯思維能力，在復述別人發言內容的同時就是在培養學生認真傾聽的習慣并有所收獲。

（三）讓學生在傾聽中自信

小學生都有一種想成為小老師的愿望，這種時候我們能做的就是給他們機會，在教材中某些新知識他們已經掌握的情況下，我們就可以大膽的讓學生去當小老師給不太明白的同學講解，當角色發生變化時，這樣不僅因產生興趣從而樂于傾聽學會傾聽，也可以讓不會的學生明白的同時讓會的學生也重新鞏固，這時也就達到了在傾聽中得到自信的目的。

三、發揮榜樣示范作用，引導學生傾聽

當學生在發言時，老師也應該做到認真傾聽，無論學生對于問題的回答是否正確，回答的流暢與否，應做到堅決不在學生站起來發言時做其他的事情或者打斷學生的發言，老師的耐心傾聽首先是對于學生人格的一種尊重，其次也使老師對學生知識掌握水平的了解有一定作用，可以及時調整教學方案。這樣在達到融洽課堂氛圍的同時，也可以更好地言傳身教，營造良好的傾聽氛圍，老師這樣認真傾聽學生說話，為學生良好傾聽習慣的養成樹立良好的榜樣。

養成認真傾聽的習慣，既是學生獲得優良學習成績的基礎，也是學會尊重人，與人合作交流的必要條件，同時還是將來學會建立良好人際關系，與人共事的必要基礎，現代教育中，小學教育的教育成果是最顯著的基礎教育階段，因為這時的孩子的思維還沒有完全發展，所以在小學階段對學生進行學會傾聽的習慣的培養是比較合適的。“少成則若性也，習慣若自然也”良好的傾聽習慣的養成絕不是靠一朝一夕就可以實現的，需要在日常的實踐和探索中逐步形成一套完整的教學體系，讓低年級小學生逐漸養成良好的學習習慣，并逐步提高學生的學習能力。

作者簡介：祁卓，女，1987年生，大連人，任教于大連市甘井子區春田小學，學科教學（語文），本科，小高。

（編輯：任佳溪）