試論當前小學語文教學存在的問題及對策

【摘要】小學語文教學是小學教育的有機構成元素，對小學生整體素養與技能的培養來說是不可或缺的。伴隨新課程改革的推行，小學語文教學面臨一系列問題，并且課堂效率無法保證。所以，從目前教學經驗來看，提升小學語文教學質量勢在必行。筆者將在本文中闡述當前小學語文教學存在的問題以及對應策略，力圖提升小學語文教學的效率。

【關鍵詞】小學語文；教學；問題；策略；探討

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文教學是為學生未來的語文學習做鋪墊，而且亦是學生學習其他科目的先決條件；而學生學習小學語文應以興趣為驅動力。新世紀的競爭激烈，應從語文教學抓起，讓學生全面發展。而語文教學活動的開展能夠幫助學生了解我國源遠流長的文化。小學生通過語文學習，能夠讓其在知識啟蒙階段，形成聽說讀寫等能力。而且，語文教學還可以塑造學生的思品、智力、人格、學習行為等。所以，小學語文是基礎類科目，學好語文益處良多。

一、小學語文教學中存在的問題

（一）缺乏對學生興趣的培養

小學生正處于身心發展的重要階段，其對外部世界充滿好奇心，并渴望嘗試與探索。實際經驗表明：充滿樂趣與現實氣息的語文教學最能夠抓住學生的眼球，學生學習與接納也更為容易、更為迅速。由于興趣是學生最好的老師，也是學生學習的原動力，且現實中的事物總能帶給學生足夠的刺激，因此讓語文教學充滿樂趣，并讓學生形成親近感以及熟識感，從而激發學生的興趣是當前語文教學中的重點。然而，從目前小學語文教學的狀況來說，大多數語文教師并未認識到學生興趣培養的關鍵性，語文教學沒能讓學生感到興味盎然，與現實生活也嚴重脫節。課程中挑選的例子也沒有新奇感，未能引發學生的主動參與。

（二）學生語文學習習慣不科學

小學語文是語文教學的初級時期，并且小學生的年紀大部分均未超過15歲，這就必須培養小學生的語文學習習慣。而在習慣培養方面，小學語文教師更多地還是沿用以往的教學模式，并以教科書作為教學的藍本，將教學分成三大步驟：教生字、文章分段、中心總結。小學語文教師的這種行為，讓小學生的學習習慣也受到潛移默化的影響。這類按部就班的學習模式讓學生對語文課的熱情銳減，讓學生的基礎能力與基礎理論學習變得更為困難，也讓學生的學習習慣無法被正確培養。

（三）語文教學方法單一化

目前的小學語文教學，教師依然沿用以往的硬性灌輸教學方法，讓學生對語文教學產生抵觸情緒。例如，某位教師在講解蘇教版語文教科書二年級下冊的《春曉》這首名篇時，教學目的本應是通過詩歌與畫面的結合來點撥學生了解詩文的深意，但是這位教師只是通過板書的形式對詩文進行講授，學生在課堂上完成記錄。教師并未誘導學生朗誦，限制了學生的創造性，并且讓學生的想象空間被壓縮。

二、解決對策分析

（一）注重培養學生的語文學習興趣

利用情景教學法，通過對問題的設計，打造問題教學氣氛。小學語文在教學階段，教師應預設一部分情景問題，來引導學生解答疑問，將學生帶入場景問題中，活躍課堂氣氛。

比如，在教學實踐中講授人教版小學語文二年級上冊《北京》這篇文章時，教師應依照學生的認知能力，讓學生相互探討，再講解搜集到或自身所知曉的知識，通過設置疑問，讓學生相互探討北京有怎樣的改變，讓學生自主思考，并進行探究性學習。

此外，教師能夠通過生活實踐舉例，讓所講授的課程與學生的生活實踐融合，并提出一些開放性的問題。例如“同學們思考假如自己去北京、天安門會是什么樣的體會，會做何事”等問題，把單一、呆板的教學模式轉變成學生喜聞樂見的興趣性教學模式。

（二）培養學生科學的語文學習習慣

小學階段是學生基礎的學習習慣形成的階段，小學語文教師應關注學生基礎學習習慣的培養，這部分基礎學習習慣有助于培養學生的聽說讀寫能力，能讓其對語文產生濃厚的興趣。因此，語文教師必須培養學生識寫漢字的能力，提升識字的速率。另外，教師應重視學生語文誦讀技能的培育，運用語文教學資源，重視課程內外的融合；而且，教師應培養學生的口頭交流技能，讓學生能夠充分表述自身的思維，可以完整表達自己心中的想法。而且，要重視學生語文基本寫作功底的培養，讓其對語文理論的把握與了解更為徹底。這部分語文習慣的養成，對學生日后深入學習語文科目有著極大的影響。

（三）創新小學語文教學方法

生活氣息濃郁的教學模式是語文教學模式的一種創新，生活性的語文教學可以學生的具體狀況為切入點，激發學生學習語文的熱情，從而提高語文教學質量。小學階段，學生在認知水平以及社會經驗上有所欠缺，教師使用以往“按部就班”的教學模式很難獲得理想的功效。唯有使用學生喜聞樂見、生活性的教學模式與教學語言，方能保證學生能夠聽明白講授的內容。這就要求小學教師在平日里要觀察學生的學習狀況，善于以學生的認知規律與興趣愛好為切入點，挑選源自于學生生活實踐的課例，從而激發學生的學習熱情，提高教學效率。這樣的教學模式，能夠讓學生充分發揮想象力，能夠讓其更為熱愛生活、感恩生命。

三、結論

總之，完成小學語文教學的教學任務，教師應轉變以往老舊的理念，為學生打造輕松、愉悅的教學氣氛。同時，應管控課程時長，為學生提供更為多元化的學習方式，讓學生多閱讀、多想象、多記錄。更關鍵的是，要讓學生把握學習要領，讓學生真正做課堂的主人翁。小學語文教學中，應正視教學的優勢與不足，善于把握學生的思想特征，提升教學質量。

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（編輯：龍賢東）