中職語文課堂教學有效性的策略與路徑

【摘要】中職語文課堂教學是中職基礎教學的重要學科，中職語文教學擔負著提升學生綜合素質和掌握職業技能的責任。雖然中職語文課堂教學的改革已經進行了很多年，也有一定的成效，但其依然存在很多問題，提升中職語文課堂教學效率成了中職語文教師所面臨的問題。本文就中職語文課堂教學的現狀進行分析，強調提升中職語文課堂教學效率的意義，從多個方面闡述提升中職語文課堂教學效率的有效策略與路徑。

【關鍵詞】中職語文；課堂教學；效率；提升；有效策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

在中職學校學生的學習中，語文學科是其學習專業的基礎，學習好語文對學生提高綜合素質和掌握職業技能都有重要意義。隨著社會的不斷進步和發展，對高素質人才的需求也隨之增加，學生的綜合素質和職業技能的掌握越來越受用人單位的重視，因此，對中職語文教師的要求也更高，其責任也越來越大。目前，中職語文課堂教學效率得不到保證，語文教學無法為其他專業的學習打下基礎，使得中職語文課堂教學的現狀難以滿足學習需求。

一、中職語文課堂教學的現狀及問題分析

中職語文課堂教學的效率主要體現在，學生在一段時間的學習之后是否得到進步，如果學生很辛苦的學習，而沒有得到進步，也就說明教師在教學中的效率不高?，F今，中職語文課堂教學主要存在以下三個方面的問題：

（1）中職學生自身的語文基礎比較差，對基礎學科沒什么學習興趣。中職學生很大一部分是在中考中失敗了，對于學習沒有很大的興趣，認為來中職學校是學習職業技能的，所以也沒有必要學習語文之類的基礎學科。

（2）教師在教學目標的設計上不符合實際情況，對教材的處理有問題。許多的教師在授課時，會把每個環節都講的面面俱到，每個方面都講得很精彩，但是，也因為這樣才出現了內容繁雜、難以突出重點等問題，從而導致教師的教學目標模糊不清。教師有時在處理教材上，對內容的把控不夠準確，不明確到底要教些什么，導致教學中沒有明確的目標，效率比較低。

（3）過多的教學形式，導致中職語文課堂教學失去其本質。近幾年，許多的中職學校都在進行課程改革，教師們為了緊跟學校步伐，在中職語文課堂教學上運用各種各樣的教學方法，有時用討論法進行教學，有時用頭腦風暴法進行教學，注重教學方法的變革，但是卻忽略了教學的本質。

（4）缺乏系統的教學評價方式。在中職語文課堂教學的評價中，應遵循評價內容全面性、方式多樣性、主體多元化等評價原則?，F今，對中職語文課堂教學的評價中，存在評價內容較為片面、方式固定、主體單一等問題，這樣的評價原則很大程度上制約了中職語文課堂教學的效率性，成為影響其效果的主要因素。

二、提升中職語文教學課堂效率的策略

綜上所述，不難發現中職語文教學課堂效率有一定低下，其問題的根源不僅僅是學生的問題，也有教師本身的問題，所以，要提高中職語文教學課堂效率需要從教師和學生兩個方面著手。教師應引導學生掌握學習方法，激發學生的學習興趣，提升學生的主體地位。本文從以下幾個方面進行分析：

（一）創建良好中職語文教學情境，提高學生學習興趣

在中職語文教學課堂可以適當地創造學生喜歡的情景，提升課堂的有效性。中職語文教材的選材大多比較貼近于生活，教師可以借助一些實例，創造多種情境進行教學，提高學生在課堂中的參與程度。如在教授李健吾的《雨中登泰山》一文時，教師可以利用多媒體教學設備創造以下教學情境：天空開始下起淅淅瀝瀝的小雨，“我”站在泰山腳下，看不清前方是煙是霧，只有灰蒙蒙的一 片……通過這種教學情境，讓學生初步體會作者寫作時的感受，引導學生分享一些自己的登山故事，讓學生積極的交流討論，提高學生學習興趣，隨后教師可以就作者的寫作方式及如何進行描繪來分析，以加深學生對文章的理解和記憶。教師在教學過程中，可以依據自身的豐富經驗，創建適合的教學情境，以提高學生學習語文的興趣，激發學生的學習主動性。

（二）制定合理的教學目標，明確教學目的

中職語文教學注重對學生的綜合素質和職業技能的培養，教師應注重這一教學目的，設計適合中職學生的教學目標，以提高教學的有效性。教師應對教材進行深入解析，善于利用教材制定教學目標，在中職院校語文課程標準中，不難看出，中職語文教學對學生綜合素質和職業技能培養的重視程度很高，因此，合理的設計教學目標，是提高中職語文教學效率的關鍵所在。如在設計中職語文《鄒忌諷齊王納諫》教學時，教師應將鄒忌這個人物的特點分析作為教學目標，將鄒忌如何巧妙的讓齊王納諫作為學習重點，結合學生今后將面臨的職場生涯進行分析，通過對《鄒忌諷齊王納諫》一文的學習，讓學生理解文章的同時，對職場也有一定的認知。

（三）采用適合的教學形式，提升課堂教學有效性

面對多種多樣的教學形式，在選取教學模式時教師應該有所取舍，不能一味地追求課堂形式的多樣化，而忽略了中職語文教學的本質。教師在選取教學形式時，應結合課程選取合適的教學方式，比如在教授中職語文曹禺的《雷雨》時，教師可以借助多媒體設備，先播放一段《雷雨》題材的影視作品，讓同學們結合課文與影視作品進行分析，體會文中每個角色的人格魅力，激發學生的學習興趣，加深學生對《雷雨》的記憶程度。又如在教授司馬光的《赤壁之戰》時，教師可以讓學生們抄寫、背誦該文，雖然很多教師認為，抄寫、背誦這類的教學方式不如頭腦風暴、討論法新潮，但是真正能讓學生感受文字魅力的卻是抄寫、背誦這種方式，教師可以用抄寫、背誦的方式讓學生體會文章，獲得自身的獨特感受，加深學生對《赤壁之戰》的理解。

教師在教學過程中需要注意的是，不能對多媒體教學設備過分地依賴，一味追求教學方式的新穎，而忽視了中職語文教學的本質，脫離了課本內容。教師應根據課本內容的特點，選擇合適的教學形式，以達到教學目的，提高課堂教學有效性。

（四）建立中職語文課堂教學評價體系

為提高中職語文課堂教學效率，必須建立、健全中職語文課堂教學評價體系，實現從注重結果的教學評價轉變為注重過程的教學評價，應從以下兩個方面著手，第一方面，改變中職語文教學的考試內容，以實踐能力的考核來取代試題考核，注重學生的聽、說、讀、寫能力的技能考核，提高學生對語文學習的積極性、主動性；第二方面，改變中職語文課堂教學中對學生的評價內容，對學生的評價不應局限于學習成果的評價，應該結合學生的學習過程和學習效果進行綜合性的評價，體現學生在學習過程中參與的重要性；第三方面，在中職語文課堂教學中教學成果的評價中，應該要改變以考試成績為評價標準的考評模式，注重學生知識積累、綜合素質的評價。

（五）拓展語文課后閱讀，積累知識

要提高中職語文課堂的效率，不能忽視課后的延伸閱讀，教師應鼓勵學生廣泛學習，激發學生的創造力、想象力。中職語文課堂教學對學生的考察有多個方面，比如學生的表達能力、寫作能力等，如果僅僅只是依靠教師在課堂上的授課，學生不能很好地吸收知識、消化知識，因此，教師應督促學生在日常生活中積累語文知識，擴展學生的閱讀面，培養學生的創造性思維。

三、提升中職語文課堂教學效率有效性的注意事項

在中職語文課堂教學中，教師應當遵循“因材施教”的規律，充分發揮學生的主觀能動性，重視差異化教學，依據每個學生的愛好、特長等實際情況，制定適合不同學生的教學方案和培養方案。隨著社會的不斷發展，對高素質人才的需求越來越高，教師也應該注重提高自身的修養，培養綜合型的高素質人才。提升中職語文課堂教學效率的同時，教師也應當鼓勵學生積極參與實踐活動，提高學生的實踐能力和社會適應能力，學以致用，達到培養學生綜合素質的目的。

四、結語

總而言之，提升中職語文課堂教學效率是一項巨大的工程，需要教師和學生共同配合完成?，F今，中職語文課堂教學中存在的問題很多，究其根本，主要是學生對語文的學習興趣不高、教師在教學過程中目的不明確、教學方式的多樣化以及缺乏系統的教學評價方式都影響著中職語文課堂教學效率的提升。針對這些情況教師應為學生創造良好的教學情境，提高學生語文學習的積極性、主動性，制定合理的教學目標，設計適合中職學生的教學目標，以提高教學的有效性，采用適合的教學形式，提升課堂教學有效性，建立科學完善的中職語文課堂教學評價體系，同時也要注意培養學生的創造性思維，擴展課后閱讀，積累語文知識。在教學過程中教師應結合實際情況，不斷地探索提升中職語文課堂教學效率的有效路徑，促進學生全面發展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）