回歸簡約以重構語文高效課堂

【摘要】面對新課程下形式多樣的語文課堂教學，我們不禁發問什么樣的語文課堂才是高效的。只有簡約，才能高效。本文主要結合筆者平時的教學實踐，闡述了語文課堂教學的“簡約”的含義，并提出了通過簡明教學目標、簡約教學流程、精簡教學手段、簡練教師語言等策略措施簡約語文課堂教學，以期重構語文高效課堂，提高語文課堂教學效果。

【關鍵詞】語文課堂教學；簡約；策略；高效課堂

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

教學改革為課堂教學注入了新的生命，但是在改革的熱潮中，很多語文老師都發出強烈的感慨，認為現在的語文教學更難，語文本身的含義比較深刻，涉及的內容也比較廣泛，如果在語文課堂中設置過多、過復雜的目標，勢必會使語文課堂教學出現虛、雜、偏的現象，所以無論是教師還是學生都希望語文課堂能夠回歸簡約，把復雜的目標簡單化、煩瑣的環節簡約化、復雜的形式簡練化，使語文教學回歸本色，以提高語文課堂教學的高效性。

一、何謂語文課堂教學的簡約

簡約并不僅僅是對課堂教學內容的簡單化，而是在教學內容上更注意深度和廣度，在課程結構上更注重密度與適度，在課程的組織上更具力度和效率，提升學生對語文教學的學習興趣，使學生能夠接觸到語文教學中最本質的事物，進而提高學生的語文學習效率，達到真正的簡約、高效，這也是語文教學一直追逐的目標。

二、語文課堂教學的簡約策略分析

語文課堂教學的簡約化不是對語文教學目標、內容、形式、手段以及語言簡單的減少，而是通過突出重點，刪除不必要的環節和形式，為學生提供更多的自主學習時間。大膽取舍，刪繁就簡，既可給課堂帶來生機，也可大力提高教學效率，從而實現課堂教學的高效化。

（一）簡明教學目標，突出重點

教學目標是實施課堂教學的指導。因此，在教學目標的設置上，教師要確保目標簡明扼要，使學生能夠清晰地了解到：本節課主要學什么，要掌握到什么程度。這樣學生在學習的過程中才能夠準確地把握方向。

比如，在教學高爾基的《海燕》時，教師可以如此設置教學目標：誦讀文章，品味語言，把握狂風暴雨中的“海燕”形象，領會“海燕”精神的內涵。這一教學目標非常簡約，以文本誦讀為重點，以讀帶講，引導學生通過對文章語言的品味來把握“海燕”形象，感悟到“海燕”堅強、勇敢、敢于抗爭的精神。

（二）簡約教學流程，優化結構

簡約教學流程是實現簡約課堂教學的手段。要想做到簡約教學流程，教師必須要在課前對教學內容進行詳細的解讀，掌握教材中的關鍵點，并根據教學大綱的要求以及學生的個體情況來對教學流程進行簡約化設計，化繁復為簡約，去除不必要的環節，為學生提供更多的自由思考時間，使學生在更充裕的時間內去感悟、體驗和思考，從而加深對文本的理解。

首先，問題設計要注重精準性，為學生提供更廣闊的自由探索空間。如果教師在課堂問題的設計中過于煩瑣、零散，那么會給學生一種課堂需要越過重重障礙的錯覺，從而使學生厭倦學習，對語文課堂的教學實踐產生巨大的沖擊。同時問題過多還會使學生自由思考時間被壓縮，對文本知識的學習時間也會被擠壓，課堂結束后，教師和學生都會覺得過于疲乏，而效率卻無法提升。如何設計問題，才能夠既激發學生的學習興趣，又能夠準確地將知識傳達給學生呢？這就需要教師抓住文本的關鍵點來設計問題，同時注重問題的連貫性。比如，在教學《事物的正確答案不止一個》這篇文章時，可直接以題目“事物的正確答案不止一個”為中心句設計問題：（1）“事物的正確答案不止一個”所要闡述的真正意義是什么？（2）如何才能做到事物的正確答案不止一個？而創造力又該如何發揮？通過這樣層層深入的提問，能夠使學生認識到文中所提到的“事物的正確答案不止一個”主要是鼓勵我們創新，而創新是現代人必備的能力之一，所以通過這篇文章的學習和思考，學生們會進一步認識到創新的重要性。

其次，要精確細化教學環節，突出學生主體作用。精彩的好課都是簡潔的，干干凈凈；很多課，失敗的原因就是環節太多，太復雜。對教學環節的精細規劃是實現簡約教學的基礎，通過減少虛浮的教學形式，簡化教學環節，能夠為學生提供更加豐富的思考時間，充分突出學生的主體地位，防止學生被花哨的教學形式分散精力，而且能夠使學生在了解、認識、感知、理解、內化、運用的過程中實現不斷地深化，從而提升學生的語文能力。因此教師在課堂教學環節的設置上一定要注重精、準、簡。

比如在教學歐陽修的《秋聲賦》時，可如此設置教學環節：

1.通讀課文，找出文中的感嘆句。

2.結合文本分析作者“感嘆”這一情緒的出現過程。

3.用自己的語言描述文中所描寫的秋聲。

4.把握作者面對秋聲所發出的感喟，品味作者的情感。

這樣簡約的環節設置，使整堂課的教學思路清晰明了，將對文本的閱讀、感悟、思考巧妙地結合起來，更有利于引導學生對文本進行深層次的感悟。

（三）精簡教學手段，使語文回歸樸實

新課程的改革使教學手段不斷得以豐富。教學手段的豐富，確實在一定程度上能激發學生對課堂教學的興趣。但通過與學生的交流可知，他們更感興趣的是形式，而對教學內容仍未產生應有的興趣，甚至有時花哨的形式完全掩蓋了教學內容，使學生的注意力被分散。從語文學科的特質而言，視聽等教學手段的濫用，弱化了文本中語言文字的作用，沖擊了語文教學的樸實性。文本閱讀是語文教學的基本原則，也是語文教學的基礎，學生只有深入地閱讀文本，才能夠融入文本中，了解文字的內涵，品味文字的意義。比如戴望舒的《雨巷》，優美的詞句所營造出的意境是學生都能夠想象到的，學生完全能夠根據自己的想象描繪出丁香一樣結著愁怨的姑娘，體會到撐著油紙傘漫步雨巷時的細膩情感。如果教學這首現代詩時僵化地采用多媒體或者小組討論等方式，會完全打破這種意境，使學生的想象被固定化，感受不到雨巷的美感。

（四）簡練教師語言，引發學生的共鳴。

教師是課堂的引導者，教師的語言對學生的思路起著非常重要的作用，而學生的思路又決定著課堂教學的效率，因此可以說教師的語言直接影響著語文課堂教學的質量。教學語言必須要做到簡潔明了、干脆利落，不能拖泥帶水、啰嗦重復，同時還要善于利用貼近學生生活的語言，使學生產生親切感，而且要注重語言的通俗易懂性，使學生能夠快速地了解教師表達的意義。比如，一些教師在課堂上喜歡使用“你的想法非常有個性”“你的答案非常富有創意”諸如此類模棱兩可的語言，學生聽后無法判斷教師對自己的回答是肯定還是否定，更不了解自己答案對錯的原因。所以教師在課堂上的語言必須要做到簡練、精確、一針見血。教師簡練的語言使學生聽后能夠迅速做出反應，而且簡潔的語言還能夠有效地節省課堂時間，在最短的時間內為學生傳輸更多的知識和信息。同時簡單明了不重復的語言，還能夠提升學生的注意力，更好地帶動學生參與到課堂教學中，提升課堂的高效性。

三、結語

中學語文課堂教學應回歸簡約，從關鍵處入手，刪減掉不必要的形式內容，不需要刻意雕琢、故意繁瑣，而是要將最實質的東西用最簡約的形式展現給學生，進而為學生提供更加豐富的自主思考和創新實踐時間與空間。重構真正高效的語文課堂，讓每一個學生在原有的基礎上，通過課堂教學獲得最大限度的發展。

參考文獻

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（編輯：郭恒）