培養初中生自主閱讀習慣的策略

【摘要】本文旨在就目前培養初中生自主閱讀習慣過程中存在的問題進行簡要分析，對如何有效地培養初中生自主閱讀的習慣提出一些建議。

【關鍵詞】初中生；自主閱讀習慣；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

課外閱讀是課外語文學習活動中最重要的內容，是課內閱讀的延伸和擴展，也是培養學生閱讀能力和語文學習能力的重要組成部分。2011年修訂的《全日制義務教育的語文課程標準》對初中生的課外閱讀提出明確要求：“學校要確立大教育觀，從小激發學生的閱讀期待，培養閱讀方法，養成閱讀習慣。引導學生養成良好的閱讀習慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。”這一要求突出了新課標對初中生閱讀能力和閱讀習慣的重視。然而諸多調查問卷、訪談顯示，目前初中生的課外閱讀現狀令人擔憂，學生的自主閱讀習慣相對較差。

一、初中生養成自主閱讀習慣過程中存在的問題

（1）用于課外閱讀的時間非常有限，學生的閱讀量較少，閱讀興趣不濃，閱讀效率低下。（2）閱讀面窄，閱讀內容和形式單一。閱讀內容主要以名著為主，類型化閱讀的趨勢明顯。（3）學生的課外閱讀缺乏教師和家長的必要指導，閱讀方法單一，盲目自主。

二、培養初中生自主閱讀習慣的策略

課外閱讀有其自身的特點，不同于教材文本的閱讀，傳統語文課堂教學孜孜不倦地致力于中心思想、段落大意及細致的文本解剖，煉字煉句，精彩賞析，反復練習，瑣碎且缺乏對文本整體美感的體悟。學生很少有機會自主地閱讀、體會文章本身的美，提出自己的見解，久而久之逐漸產生厭倦之心，對閱讀產生抵觸情緒，沒有興趣去做，也很難在課外養成良好的自主閱讀習慣。因此，語文教學應該轉變思路，安排多種形式的語文活動，豐富課堂教學內容，調動學生自主閱讀求知的積極性，激發并注意保護學生的閱讀興趣，引導學生自覺閱讀。

良好閱讀習慣的養成重在對學生閱讀興趣的培養。學生的閱讀量少，閱讀時間有限，我們首先要培養學生的閱讀興趣。學生的閱讀興趣一旦被點燃，就會主動探索、汲取知識的養分，自覺地閱讀和思考，達到事半功倍的效果。激發初中學生的閱讀興趣：教師可以充分利用早讀和上課前的幾分鐘時間，積極開展“早讀經典誦讀”“課前五分鐘趣味語文故事會”“學生自主演講”等活動，調動學生的積極性。

1.大聲朗讀。通過大聲朗讀，不僅能夠有效記憶經典文章和詩詞，而且通過部分同學的展示和引領，也能夠促進學生自信心的培養，激發學生的閱讀潛能。

2.增加獨立閱讀時間。可利用每周作文課開設一節自由閱讀課，更多關注學生的實際閱讀體驗，而不應該以教師和教參的見解替代學生的理解。因此，教師應在閱讀課上給予學生更多的時間進行獨立閱讀，還原閱讀本身應有的姿態，剔除所謂中心思想，主題分析，段落大意等傳統的語文閱讀教學模式，給學生一定的自由空間去任想象馳騁，自由讀書和思考。除此之外，課后作業的布置也可多設計閱讀類作業，進一步增加獨立閱讀時間。

3.講故事，也是一種很好地激發學生閱讀興趣的做法。教師在起始年級就要注意培養學生講故事、復述的能力，可以提前布置講故事的內容、主題，讓學生提前閱讀、搜集、整理資料，隨后利用課前幾分鐘時間進行展示，再讓學生點評，及時改進，每學期每人循環一次。這類活動能夠極大地激發學生主動閱讀的興趣，同時也增強了他們主動展示的信心和勇氣，有利于學生自信心的培養。除此之外，教師在課堂教學的過程中，也可以穿插講一些與教學內容相關的故事，增加趣味性，吸引學生深入閱讀。

4.注重教師的引領作用，關注學生個體差異，重視拓展閱讀，推薦優秀讀物

由于初中生現階段認知水平有限，閱讀面窄，在閱讀內容的選擇上相對單一。因此，教師應該發揮一定的引領作用，根據學生的年齡特點、閱讀興趣、閱讀能力及思想狀況向學生推薦一些優秀的課外讀物。可以在不同階段向學生推薦必讀書目和選讀書目，給學生多元化的選擇。推薦讀物內容要盡量豐富，體裁多樣，形式多樣。既可以是課內閱讀的拓展和延伸，如《語文課程標準》要求閱讀的名著，人物傳記、優秀短文、小說、經典詩文，也可以是視頻資料，如《百家講壇》《大師》《紀實》等，只要是能拓展學生閱讀視野的優秀閱讀資料，皆可以推薦。

5.引導學生掌握正確有效的閱讀方法

（1）學會做讀書筆記。

多數學生有做讀書筆記的習慣，但方法意識薄弱，讀課外書大多是為了消遣、調節和放松，或被故事的情節性吸引，能靜下心來仔細體會、做筆記的學生并不多。因此教師在指導學生課外閱讀時，盡量綜合運用多種方式做讀書筆記：摘抄好詞佳句，圈點批注，做佳句評點，寫心得體會，會對文章內容或寫法提出自己的想法，將知識、思想不斷內化，養成不動筆墨不讀書的良好習慣。

（2）選擇恰當的閱讀方法。

初中生可用于課外閱讀的時間畢竟有限，選擇恰當的讀書方法不僅能夠節省時間，也可以使學生的閱讀內容更加豐富多樣。

首先，巧用泛讀、瀏覽、略讀的讀書方法。對于時事報刊、新聞、長篇小說等，如無須了解詳細情節，可以采用以上方法。

其次，根據具體需要，精讀和略讀相結合。對于名家名篇及經典讀物，要細讀，精讀，仔細品味文章的語言、意境及寫法等，圈點批注，做好讀書筆記。

再次，閱讀的文體不同，所采用的方法也不相同。閱讀小說故事，抓住情節；閱讀散文詩詞，關鍵要領悟意境，品味語言；閱讀說明文、議論文，要抓住事物的特點，了解論點論據。

參考文獻

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[2]李景陽.語文教學論[M].西安：陜西師范大學出版社，2007（12）.

（編輯：任佳溪）