論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

【摘要】作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，開闊學(xué)生的閱讀視野，而且可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，采用有效的教學(xué)策略，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，成為初中語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)。本文通過簡(jiǎn)要分析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，指出初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略，以期能夠提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)； 現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號(hào)】623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前，我國(guó)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然屬于靜態(tài)式的教學(xué)，在具體的教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師依然注重講解文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)和中心思想，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和理解能力，沒有帶領(lǐng)學(xué)生深入探討文章的內(nèi)涵，從而使得閱讀教學(xué)的質(zhì)量較差。因此，改革傳統(tǒng)的教育理念，制定科學(xué)的教學(xué)策略，不斷提高閱讀教學(xué)的有效性，成為初中語(yǔ)文教師的主要教學(xué)任務(wù)。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念過于陳舊、落后

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師居于主導(dǎo)地位，通過板書，口頭講解文章內(nèi)容，致使教學(xué)氛圍枯燥、沉悶，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師一味采用灌輸式的教學(xué)模式，傳授閱讀技巧和閱讀方式，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）教學(xué)手段固定、單一

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師主要采用齊讀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生了解文章，讓學(xué)生標(biāo)記課文的重點(diǎn)內(nèi)容，然后整理出中心思想和課后習(xí)題的答案，讓學(xué)生通過抄寫，來掌握教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的閱讀興趣不高。同時(shí)，在日常教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師會(huì)劃出重點(diǎn)段落，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，以豐富學(xué)生的寫作素材，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，但是，這種強(qiáng)迫性的教學(xué)模式，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，甚至抵觸的心理。

（三）考核方式不科學(xué)

考核可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于教師過度重視考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情緒，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。目前，在教學(xué)過程中，為了應(yīng)付考試，一些學(xué)生主要背誦重點(diǎn)詞語(yǔ)和段落，沒有整體把握文章，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)。同時(shí)，由于閱讀考核形式單一固定，學(xué)生通常會(huì)按照教師傳授的方式進(jìn)行閱讀，從而形成固定思維模式，使得學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力較低。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要因素，因此，在具體的教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以提高閱讀教學(xué)的有效性。在閱讀教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，合理選擇教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，以提高學(xué)生的閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，播放與春天有關(guān)的景色，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，在閱讀過程中，初中語(yǔ)文教師可以播放舒緩、輕快的音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，來感受春天的美好，體會(huì)作者的心情，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。另外，初中生具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，在閱讀教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師可以通過提問的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以提高學(xué)生的閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以提問學(xué)生：“于勒叔叔的形象”“父母對(duì)于勒叔叔的心理變化”以及“作者所表達(dá)的思想感情”等問題，讓學(xué)生通過閱讀，來回答問題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（二）提高學(xué)生的閱讀能力

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅僅需要傳授基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)和閱讀技巧，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和審美能力，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此，在閱讀教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)制定教學(xué)策略，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在日常教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，采用有效的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，以提高閱讀教學(xué)的效果。

三、總結(jié)

總而言之，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，拓寬學(xué)生語(yǔ)文視野，培養(yǎng)學(xué)生的思想情操，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，所以，在具體的教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要作用，積極更新傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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（編輯：張馳）