立足農(nóng)村特點提高口語交際能力

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了口語交際能力培養(yǎng)目標(biāo)：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達和交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；體驗生活；引導(dǎo)激勵

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了口語交際能力培養(yǎng)目標(biāo)：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達和交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神。在偏遠的廣大農(nóng)村，“口語交際”被農(nóng)村教師認(rèn)為是語文教學(xué)的非常難點，課堂上每每不盡人意，不時出現(xiàn)“啞課”“死課”的現(xiàn)象。怎樣改變這種教學(xué)狀況？需要不斷的探索，幾年來，我根據(jù)農(nóng)村孩子的實際情況，在教學(xué)中做了一些嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣

“口語交際”是在特定的語言環(huán)境中產(chǎn)生的活動。創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境，把學(xué)生帶領(lǐng)到一定的情境中，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生表達的愿望，形成他們較好的心理體驗，所以在實際教學(xué)過程中，我總是想方設(shè)法努力給“話題”創(chuàng)設(shè)與真實生活相接近的語言交際環(huán)境。使學(xué)生有一種身入其中的感覺，從而帶著濃濃的情感，滿滿的興趣，走入“交際情境”，去體驗，交流。

情境創(chuàng)設(shè)有很多的方法，如：讓學(xué)生帶有關(guān)的實物，道具，圖片，還可以選定視頻，錄音，還可以讓老師和學(xué)生進行生動的表演。例如我在教學(xué)《學(xué)會生存》這一章節(jié)的口語交際中，我通過課前搜集圖片，向?qū)W生展示肆無忌憚的洪水沖走人們的家園，淹沒了無數(shù)鮮活的生命，人們捶胸頓足，熊熊燃燒的大火燒毀高層建筑，人們無計可施，殘酷的地震帶來一片廢墟，人們顛沛流離。通過這一副副活生生的畫面，告訴同學(xué)們無論在何時何地都要學(xué)會生存。接著，我讓他們交流自己生活中曾經(jīng)經(jīng)歷過的、曾經(jīng)聽到過的、曾經(jīng)了解到的有關(guān)自我保護的故事。這樣學(xué)生參與的興趣很濃，交流時課堂非常活躍，學(xué)生思維意識得到了發(fā)展，徹底激發(fā)了學(xué)生的表達欲望。有的同學(xué)說起了自己在家里碰到陌生人后怎樣應(yīng)對，有的同學(xué)說起了自己在碰到惡狗的故事，也有同學(xué)說起了自己和小伙伴一起到竹林玩拼命集合摔到坑里的故事，總之，平時不愿說話的同學(xué)也能說上他們在實際生活中碰到的故事，課堂驚心不斷的同時，也是笑聲不斷的，掌聲不斷的。

二、體驗生活，提高學(xué)生交際的能力

老師平時要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的生活，經(jīng)常性開展一些學(xué)生喜聞樂見的有益學(xué)生身心健康的實踐活動，如舉行講童話故事比賽、我是小小演講家、我是背古詩的小高手等活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個練就口才的良好環(huán)境；并且要引導(dǎo)學(xué)生走入生活，與生活上各種各樣的人接觸、交流，來提高學(xué)生的實際語言交際能力。

我平時也會根據(jù)需要適量地布置一些有關(guān)交際作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)校、在家里的生活實踐中進行交際，從而真正地提高學(xué)生的交際能力。如在上《小小展銷會》前，我讓每個學(xué)生都要去店鋪、超市、商場買學(xué)習(xí)用具，布置題為《逛 》的口語交際作業(yè)。我讓學(xué)生在“逛”中了解學(xué)習(xí)用品的分類、顏色、樣子、用途等，并告訴學(xué)生要有認(rèn)真地與服務(wù)員進行交流，認(rèn)真傾聽導(dǎo)購員是怎樣與自己交談的，她們是怎樣介紹店里商品的。在交際課上，我就大膽模仿商店現(xiàn)場，讓學(xué)生扮演“小顧客”和“導(dǎo)購員”進行表演、交際。交際時，我再三告訴學(xué)生說話時要有禮貌，儀態(tài)一定要大方，而聽別人講話的時候一定要眼睛看著對方，并且要認(rèn)真、有耐心，這樣就會在一定程度上切切實實地提高學(xué)生的交際水平。

交際能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，短短的一節(jié)課只是為學(xué)生提供一個平臺，交際的大舞臺可以說是來自現(xiàn)實生活的。因此，平時就應(yīng)讓學(xué)生與家長、學(xué)生與伙伴、學(xué)生與老師經(jīng)常進行互動，進行交流，在豐富多彩的生活中與人密切交往。相信只要經(jīng)過這樣長期訓(xùn)練，一定可以鞏固了學(xué)生的口頭語言，而且還真真切切培養(yǎng)了學(xué)生的實際交際的能力。

三、引導(dǎo)激勵，開發(fā)學(xué)生交際的潛能

（一）贊賞成功，讓他們感受成功

老師應(yīng)該及時對學(xué)生在交際中的一點一滴的進步進行贊賞和肯定，“你真是紀(jì)曉嵐的嘴！”“你的眼睛真是雪亮！”“你的耳朵真靈！”這樣富有激勵性的語言，足以讓學(xué)生感受到自己被賞識的快樂，大家更有交際的信心與勇氣。

（二）鼓勵差生，讓他們保住尊嚴(yán)

在課堂表現(xiàn)中，常常會遇到一些學(xué)習(xí)困難的差生在交際過程中答非所問，這樣，他們總是會受到同學(xué)們的笑話，致使他們從此再也不想張嘴了。“你能站起來回答問題已經(jīng)很值得贊賞了，老師相信你通過努力，下一次一定回答得更完美！”我面對出現(xiàn)的這種狀況，總是帶頭為他鼓掌激勵。在我的影響下，班級的幾個學(xué)習(xí)困難的差生就不會因為出現(xiàn)回答失誤而失去課堂發(fā)言的積極性。反而會在下一次的表現(xiàn)中更積極，回答的問題更完美。

（三）善待“差錯”，讓他們多受啟發(fā)

作業(yè)是學(xué)生通過語言文字與老師的交流的方式。老師是通過批改作業(yè)讓學(xué)生加強體驗學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)問題的。所以要讓經(jīng)常出差錯的學(xué)生看不到“叉號”，取代它的應(yīng)該是“？”“再想想，好嗎？”等溫馨的語言文字，從而讓經(jīng)常出“差錯”的學(xué)生的沒有心理障礙，相反，他們還會想辦法認(rèn)真解決，甚至還會主動與同學(xué)、與老師交流出差錯的原因。

總之，農(nóng)村小學(xué)生口語交際的教學(xué)是一個漫長而又艱巨的過程，農(nóng)村教師必須挑起這個重任，堅持不懈，靈活多樣地選擇合適的教學(xué)方法，讓農(nóng)村的每個孩子也都能說出自己的一片天空，實實在在地提高農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（編輯：馬夢杰）