抓住職教特點促進語文學習

【摘要】由于職業學校語文課的設置，加之職校學生語文基礎的薄弱，就使得學生在語文學習中積極性不高，這就需要教師調動一切積極因素，喚起學生的學習主動性，激發學生的參與意識，使語文課成為學生想上、喜歡上的課程。

【關鍵詞】語文；職校學生；教師；措施

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

由于職業學校生源的特殊性，大多數學生語文基礎較薄弱，個別學生甚至認為語文學不學都無所謂，當工人，會寫自己的名字就行了；加之職校課程設置也偏重于專業理論課和實習操作課，因此職校生語文學習的興趣不高。那么，如何喚起學生學習語文的興趣，使他們想學、喜歡學呢？本人有幾點見解，與同仁分享：

一、開課之時，端正思想

職校語文的第一堂課要喚起學生對語文的重視，這對以后的語文學習至關重要。教師在這堂課上，要少說教，多分析，循序漸進地端正學生的認識。首先通過讓學生寫一些常用字詞、念一段文字、評一篇美文等簡單方法，使學生在參與中認識到自己語文能力的不足；在此基礎上，通過看說明、寫申請、出借條、待人接物等舉例說明要想處理好學習、生活、工作，就必須有良好的語文能力才能順利開展；最后，教師還要通過分析使學生明白：綜合國力的競爭，在一定程度上又是勞動者素質的競爭，如果僅憑學校所學知識投入社會，是遠遠不夠的，畢業后還需不斷學習，才能成為可解疑、會發明、能著述的高素質技術工人，才能跟上時代的步伐，而語文就是這一切的基礎和工具。通過以上措施，使學生在入學之初就端正對語文學習的認識。

二、融入職業，精心設計

有了正確的認識，還要有持續的吸引。教師就要精心設計教學，創設新鮮感，力求做到巧切入、巧分析，充分培養學生主動學習的積極性。首先，設計思路應該在學生“想學”的基礎上展開，結合當前新消息、新科技、新思維，吸引學生全情投入。例如《鄧稼先》一文的導入，就可截取最近時間舉辦的國家閱兵儀式視頻，讓學生在民族自豪感“爆棚”中融入課文；在《錢》開講之前，播放趙本山小品《不差錢》的片段，通過“接地氣”的對話來引起學生對錢的認識，激發探討的氣氛；在講授中《再別康橋》時，制作再現徐志摩生平的微課，讓學生提前預習，使他們在課堂上能更深切感受徐志摩詩歌創作的三美原則。同時，教師還要結合各專業的特點進行教學，如酒店管理班的學生，就可設計與客人對話來展開說話技巧訓練；電工專業的學生可在模擬實踐中介紹電器的設備、運行以及安全救援的知識，這樣使他們既感受到語文學習的魅力，又切實體會到語文對專業能力的形成是何等重要。不同的課文用不同的思路，不同的專業有不同的教學，使學生時時對語文學習保持新鮮感，自然就學得主動，喚起想學的欲望。

三、創設勝任途徑，增強參與意識

布魯納指出：“好奇心、勝任感等，遠比獎賞、競爭對學生更具有驅動作用。”教師應為學生提供成功的體驗，因為“我們對自己所擅長的東西感興趣”。勝任感不僅產生于完成某項重大任務之后，在課堂學習的微觀環境下，也會由于對某一問題的解答的成功而產生。如學習《鄧稼先》時，可以讓學生講解什么是“兩彈一星”；教《登高》時，就讓學生回憶關于登高的詩詞，總結出古人登高必賦的結論并分析登高所賦的幾個主題。這種邊參與邊分析的方式，讓學生情緒高漲，讓中下水平的學生也能體驗勝任感，有效地避免了部分學生的游離狀態。同時，教師在課堂上還可以用期待和商量等親和力較強的方式，表達對學生能力的期望，來引發學生的好勝心；還可以適當給學生上臺表現的機會，以此來增強學生的主體參與意識，從而達到喜歡學的效果。

四、利用課外，延伸教學

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果學生做完了功課，就覺得任務已經完成了，那么他是不可能有自己特別愛好的學科的。”語文真正得益，除了課堂之外，還應在課外的補充上，要靠學生自己在實踐中進一步提高，因此教師還應對學生的課外學習進行指導。教師要給學生列出課外閱讀書目，教會學生閱讀的技巧，指導學生通過品味、汲取把書本內容轉化為自己的知識；教師要組織學生開展討論、演講、朗誦比賽等；鼓勵學生辦板報、參加社團、進行社會調查等，讓學生在具體的語言環境中長知識增才干。讀多了，自然就讀懂了；寫多了，自然就會寫了；說多了，自然就善于表達和溝通了。通過這些課堂外的努力，學生的學習和生活就會因此而豐富多彩，充滿快樂，從而形成語文學習的良性循環，學生想學、愛學之心愈勝。

除以上幾點外，教師還應以良好的個人形象來影響學生，以充滿內涵的個人魅力來感染學生。著裝要得體、大方，語言要抑揚頓挫，精神要飽滿；板書要美觀，要善于運用小插曲、小幽默來調節氣氛，使學生在輕松愉悅中主動接受教師的觀點、態度，也使教師以聰慧、機敏、端莊的形象，贏得學生的信任和愛戴。

總之，教師要結合職業教育的特點，調動一切積極因素，端正學生學習語文的態度，激發學生學習的主動性，激發學生的參與意識，就一定能使職校語文學習成為生動、有趣味、有效益的學習，使學生想學、愛學、努力學，學到真本領。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）