課堂教學中的練習設計類型

【摘要】練習在教學中發揮著促進學生語文知識積累、語文能力培養的重要作用。不僅是課外，在語文課堂上，我們也大可以指導學生練習。在語文課堂教學中，具體有哪些可行的練習方式呢？本文嘗試從理解型、積累型、遷移運用型、拓展延伸型等幾個方面來探討初中課堂教學的練習方式。

【關鍵詞】初中語文課堂教學；練習；設計類型

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在學習語文的同時，輔助一定的練習是必要的。練習在教學中發揮著促進學生語文知識積累、語文能力培養的重要作用。一般而言，我們理解的練習，即作業，多是課下完成。實際上，在語文課堂上，我們也大可以指導學生練習。那么，在語文課堂教學中，具體有哪些可行的練習方式呢？我們嘗試列舉下列類型：

一、理解型

這類練習主要是幫助學生理順課文脈絡，理解課文內容，體會文章所包含的情感。

遼寧的郭郡老師執教《春酒》時：默讀課文，尋找作者家鄉的味道。讀過課文后，同學們說說：你讀出了作者家鄉什么樣的味道？文中的哪一情節可以體現出來？安徽李玉芬執教《出師表》時，布置了這樣一個練習：一向胸有成竹、料事如神的諸葛亮在這次出兵之前最放心不下的就是后主劉禪。他千叮嚀萬囑咐地向劉禪提出了哪些意見？請大家默讀一遍課文。

河南楊超執教《我的叔叔于勒》時，有一個練習是：通過預習，我們了解到這篇小說寫了許多人物。其中正面描寫著墨最多的是菲利普夫婦。下面，我們以菲利普夫婦為主語，梳理小說主要情節。（屏顯）瀏覽課文，根據菲利普夫婦對于勒態度的變化，在括號內填上恰當的動詞，梳理小說情節。

（ ）于勒——贊于勒——見于勒——（ ）于勒（生自讀課文，思考后踴躍回答）

二、積累型

積累型練習包括字詞句、語言材料的積累，語言基礎知識的點撥，文章作法的討論等。

山東張濤執教《曹劌論戰》，布置了練習：向學生提出“忠之屬也”中的“屬”是什么意思。老師問哪位同學能幫助他，沒有人應答，老師屏顯了“屬”的常用的幾個義項，然后又屏顯了學過的句子中的“屬”，比如《桃花源記》中的“有良田美池桑竹之屬”，《核舟記》中的“神情與蘇黃不屬”，《岳陽樓記》中的“屬予作文以記之”，《三峽》中的“屬引凄異”。張老師還布置了古今異義詞等練習。這些都是文言字詞的積累。有位老師執教《橋之美》時，在總結本節課學習的閱讀方法之后，布置了這樣一個作業：在理解的基礎上，背誦文中兩到三句優美的語句。這同樣屬于語言的積累。

貴州邱勇軍執教《天上的街市》時，有一個練習環節：請找出這首詩的韻腳，并說說所壓之韻。在學生標出了韻腳，齊讀之后，老師又提出問題：同學們，讀的時候除了要注意讀出韻腳外，還需要注意什么呢？學生分別講了節奏和重音。老師緊接著讓同學們劃分這首詩的節奏和重音。這是詩歌朗讀學習技法的點撥，也是一種基礎知識的點撥。

三、遷移運用型

這類練習包括復述、朗讀、縮寫、仿寫、改寫、擴寫、形成學習語文的方法等，意在增強學生的語文運用能力和培養學生良好的學習習慣。

福建的黃峰老師執教《濟南的冬天》時，布置練習：現在布置作業，請運用本節課所學的審美方法預習《夏感》。廣西蘇家珍老師執教《春酒》，練習是這樣的：（屏顯教師例句故鄉是記憶中嚼在嘴邊那甜甜的麥芽味）師：在蘇老師的記憶里，故鄉是記憶中嚼在嘴邊那甜甜的麥芽味。你們呢？請大家模仿一下老師這句話的句式，觸碰所有你們對家鄉的感知，寫出你們的感觸。

我們來看江蘇胡健老師執教《鄉愁》的一個教學片斷：

（屏顯席慕蓉的《鄉愁》，把握意象賞析之后）師：那我請同學們分小組商量一下，每個人再創設一種意象，然后我們四個人把它組合起來，是不是也能寫一首詩了？

生：好。

師：注意選擇意象，第一要意境美，第二要能夠表達出思鄉之情，也就是跟鄉愁有聯系的事物。（生討論創作）

師：好了，哪一組先來試試看，把你們所創設的意象給我們展示一下。四個人一人說一句，你們這組先來。

生：小時候，鄉愁是一枚舊舊的紙巾。

生：長大后，鄉愁是一艘悠悠的紙船。

生：后來啊，鄉愁是一打厚厚的信件。

生：現在，鄉愁是一縷裊裊的炊煙。

師：非常好！他們這一組選擇了四個非常美妙的意象。好，下面哪一組？

生：小時候，鄉愁是一曲稚嫩的兒歌。

生：長大后，鄉愁是一條長長的橋梁。

生：后來啊，鄉愁是和煦的春風。

生：而現在，鄉愁是傍晚五彩的紅霞。

……

四、拓展延伸型

這類練習意在加強語文課程內部諸要素的聯系、語文課程與社會生活的聯系、語文課程與其他課程的聯系，引導學生積極參與社會實踐、動手動腦，培養學生搜集資料的能力、分析判斷的能力和想象的能力。

寧夏金學儒老師執教《我有一個夢想》：同學們，你們有什么夢想？能說說嗎？（屏顯：以“我有一個夢想”為話題說一段話，表明你對未來的展望。）

有個老師執教《孔乙己》，最后，布置這樣的作業：魯迅創作這篇小說的目的在于揭示社會的病態，以“引起療救的注意”。聯系現實生活思考：一百年后的今天，我們再讀這樣的作品還有沒有現實意義？學生自由討論，（出示視頻）——2003年湖南跳樓事件，跳樓者在眾看客的起哄下喝酒跳樓身亡。引發思考：魯迅筆下一個世紀前的故事今天還在上演。你看到了這樣的報道，想說些什么？

以上這兩個練習，拓展延伸得很有意義，不僅提高學生的語文能力，而且發展學生的健全人格。

參考文獻

[1]陳秀玲.語文教學技能訓練[M].武漢：華中師范大學出版社，2010.

（編輯：龍賢東）