研究與分析思維導(dǎo)圖在中職語文教學(xué)中的功用

【摘要】1960年前后，思維導(dǎo)圖被創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)人是英國學(xué)者托尼巴贊。信息被人類大腦所接收，這一接收動作完成后，講其儲存在信息庫中，其機構(gòu)形式以放射性中心球體呈現(xiàn)，思維導(dǎo)圖是其表現(xiàn)方式，以上是巴贊的觀點。將思維導(dǎo)圖運用到中職語文教學(xué)中，有助于理清語文教學(xué)流程，有助于學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)積極性，從而使得語文教學(xué)獲得較好的教學(xué)效果，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。此次研究的目的是明確思維導(dǎo)圖的含義和其運用的意義，對中職語文教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖的意義進行詳細(xì)分析，并對語文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的流程進行簡單介紹。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；中職；語文教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A

思維導(dǎo)圖有助于人們進行分析、認(rèn)識和了解事物。其可以對思維過程進行清楚地記錄，不僅有助于思維過程的擴展和引導(dǎo)，還對人們自我知識框架的建立起到促進的作用，在可視化表達(dá)作用下，使得知識和信息在個體間交流的形成。各環(huán)節(jié)間互相促進并提高。

在中職課程設(shè)置中，義務(wù)作為一門必修基礎(chǔ)課程，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生對語言可以正確地進行理解和使用，注重開發(fā)和運用思維，對綜合職業(yè)能力進行不斷的提高，從而成為高素質(zhì)的人，是語文課的最終目的所在。其目的的實現(xiàn)需要做到學(xué)生綜合能力的提高，基礎(chǔ)知識框架建構(gòu)后，學(xué)生需要做到以下幾點：理清作者的思路；其次，對文章框架結(jié)構(gòu)進行把握；最后，對系統(tǒng)知識一定要扎扎實實地進行領(lǐng)悟。將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到語文課程活動中，同時這也是中職教師需要掌握的基本本領(lǐng)。將思維導(dǎo)圖貫徹到整個中職語文教學(xué)過程中，在這種環(huán)境下，促進學(xué)生自學(xué)能力的形成。此外，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，有助于學(xué)生既有知識的調(diào)動，并通過對思維能力和語言技巧的運用，分析、理解課文，以課文為中心對活動進行積極合理地創(chuàng)建。同學(xué)間的交流合作有助于通過可視化形式對課文理解進行表達(dá)，實現(xiàn)知識由內(nèi)而外的轉(zhuǎn)化。所有過程有效地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動、邏輯思維能力的培養(yǎng)、學(xué)生對知識框架的整體的掌握。

一、課前思維導(dǎo)圖的作用

思維導(dǎo)圖對教師而言，可以輔助其進行課前教學(xué)設(shè)計。教師進行備課時，以對重難點的突出作為基礎(chǔ)，并以思維導(dǎo)圖的形式對教學(xué)看法、觀點等進行整理，從而得出教學(xué)思路和設(shè)計，有助于課件的制作，為上課做準(zhǔn)備。一般來說，處于中職階段的學(xué)生學(xué)習(xí)成績都不理想，他們心中幾乎沒有課前預(yù)習(xí)的概念，因此也沒有開展過這項活動。教學(xué)實踐中強求學(xué)生預(yù)習(xí)獲得的效果肯定不會理想，因此要求學(xué)生在課堂中預(yù)習(xí)十余分鐘，并注意引導(dǎo)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方式，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效獲得提高。

二、課上思維導(dǎo)圖的使用

（一）輔助教師組織教學(xué)過程是思維導(dǎo)圖對教師課上的作用

教師進行授課前可先把學(xué)生分成幾部分，分好后通過思維導(dǎo)圖開展搶答活動，對學(xué)生對既有知識展開思考及時地給予鼓勵。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始對課文進行理解和學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解課文時，教師引導(dǎo)其從多個角度進行。對文章理解過程結(jié)束后，對自己獨特的理解進行暢所欲言地表達(dá)。在師生間交流作用下，學(xué)生對課文就會有更深層次、更全面的理解。將課程散文《我的母親》進行舉例，首先可幫助學(xué)生以“母愛”為中心進行聯(lián)想，課上課下對與此主題相關(guān)的材料進行搜集，如歌曲、電影、故事等。對學(xué)生知識面進行擴展的同時，還有助于學(xué)生對母愛的理解，同時，學(xué)生的親力而為有助于提高其學(xué)習(xí)的興趣；接下來以《致橡樹》課程講授為例，眾所周知，它是一首愛情詩，進行授課時，先吩咐學(xué)生對古今愛情類的詩詞、作品等進行搜集并展開知識競答，以此為引子，引出愛情方面的見解。為了觀點的組織和理清，通過師生的討論對思維導(dǎo)圖進行建立，以整體作為出發(fā)點，有效推動了學(xué)生知識面的豐富和拓寬，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

如何使中職學(xué)生獲得最大化的課堂效果，對教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)最優(yōu)的掌握，對教師來說，這絕非是一件容易的事情。因此，將思維導(dǎo)圖和有限的時間進行結(jié)合，利用其開放式特點對教學(xué)內(nèi)容進行充分展示，在思維導(dǎo)圖的作用下，學(xué)生很容易將課文內(nèi)容和導(dǎo)圖中出現(xiàn)的內(nèi)容聯(lián)系到一起，利用對知識點聯(lián)系的了解，對課文脈絡(luò)實現(xiàn)最大化地掌握。

（二）思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高

教師可通過思維導(dǎo)圖與學(xué)生開展深層次的交流。在課堂上，教師和學(xué)生的觀點和看法都可通過思維導(dǎo)圖進行表現(xiàn)，把握課文內(nèi)容和主題時結(jié)合縱深兩個角度，通過探討，對思維導(dǎo)圖進行構(gòu)建。有助于學(xué)生發(fā)散思維和學(xué)生合作能力的增強。

思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生進行自我認(rèn)知。學(xué)生可利用此對課堂所學(xué)知識進行記錄，可視化自己的思想。

三、課后思維導(dǎo)圖的使用

思維導(dǎo)圖對教師在課后進行教學(xué)過程的總結(jié)、評價和反思發(fā)揮著重要的作用，在對教學(xué)過程進行反思時，應(yīng)緊密地結(jié)合課堂實際，對教學(xué)經(jīng)驗進行不斷地總結(jié)，查漏補缺，并對學(xué)生掌握課文的情況進行充分了解后，對思維導(dǎo)圖進行完善，并對教學(xué)設(shè)計、環(huán)節(jié)進行不斷地修改和完善，并結(jié)合實際情況對教學(xué)活動進行研究，從而更有效地開展語文教學(xué)。

結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幾乎沒有學(xué)生進行課后總結(jié)與復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖作用下，學(xué)生課堂效率獲得了大幅度的提高，對學(xué)生進行復(fù)習(xí)起到很好的引導(dǎo)作用。同時，針對語文學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的利用提高了自身學(xué)習(xí)和記憶能力。

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（編輯：龍賢東）