優(yōu)化語文教學(xué)模式提高教學(xué)專業(yè)化效益

【摘要】語文課是工具性的學(xué)科，也是基礎(chǔ)性的學(xué)科。職業(yè)語文教育則主要放在對專業(yè)語文知識與技能的傳授方面。如何優(yōu)化中職語文教學(xué)模式，提高其專業(yè)化效益，需要教師共同探討和努力。

【關(guān)鍵詞】語文；中職；專業(yè)化；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、提高中職教學(xué)專業(yè)化效益

語文課是工具性的學(xué)科，也是基礎(chǔ)性的學(xué)科。但是，這種一致是有限的。教學(xué)對象、教學(xué)條件等等不同，都能影響對問題的分析和解決。因此，如果我們的教育對象是中職學(xué)生，那么職業(yè)語文教學(xué)與普通語文教學(xué)上則有所區(qū)分。從教學(xué)評價(jià)內(nèi)容來看，普通語文教學(xué)重點(diǎn)放在對基礎(chǔ)語文知識的傳授上；職業(yè)語文教育則主要放在對專業(yè)語文知識與技能的傳授方面。從施教者來看，普通語文教學(xué)主要是以學(xué)科語文教師為主；職業(yè)語文教學(xué)有些甚至以崗位工作人員為主。中職語文教學(xué)要通過加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識同時(shí)，提高學(xué)生專業(yè)語文能力，那么需要相對降低語文教學(xué)的學(xué)科性、系統(tǒng)性，體現(xiàn)職業(yè)性。

二、構(gòu)建中職語文模塊教學(xué)

中職語文課使學(xué)生掌握必要的普通文化知識，是形成專業(yè)技能，發(fā)展智力、能力的基礎(chǔ)。作為基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)任務(wù)是：要使語文課教學(xué)實(shí)現(xiàn)“為專業(yè)課打基礎(chǔ)”和“提高文化素質(zhì)”雙重目標(biāo)；要超越普通語文課內(nèi)容的局限，結(jié)合學(xué)生本身專業(yè)特點(diǎn)妥善取舍，學(xué)好與本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容。

遵循教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)中職語文課程建設(shè)模塊化目標(biāo)。模塊化教學(xué)是目前中職語文教學(xué)的大趨勢。根據(jù)三年制中職的實(shí)際，宜設(shè)定三大教學(xué)模塊：一是基礎(chǔ)模塊，結(jié)合未來職業(yè)對語文基礎(chǔ)能力的需要，分為語法基礎(chǔ)、閱讀鑒賞、表達(dá)交流三塊，其中閱讀理解占重要部分，因?yàn)橹新殞W(xué)校屬于專業(yè)性質(zhì)的教育，同時(shí)也有提高公民文化素質(zhì)的任務(wù)；二是技術(shù)理論模塊，這類是介于普通語文和專業(yè)語文之間，承上啟下，為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)提供公共的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，這涉及第一點(diǎn)提到的閱讀部分，理解部分達(dá)標(biāo)，方能增強(qiáng)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)；三是專業(yè)語文，這一模塊是以應(yīng)用語文為主的應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，其內(nèi)容取決于學(xué)生本專業(yè)的業(yè)務(wù)范圍，它對于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)起著關(guān)鍵作用，如專業(yè)性的公文寫作等。這類模塊在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語文課和基礎(chǔ)理論課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

以學(xué)前教育專業(yè)為例，應(yīng)對素質(zhì)教育提出的全新要求，學(xué)生語文教育課程理應(yīng)包括三大模塊：通識語文教育、學(xué)科專業(yè)教育和教師公文寫作。一是通識教育課程，重點(diǎn)突出語文學(xué)科知識的交融和鑒賞；二是“職業(yè)型”教師的理論模塊，側(cè)重對教育理論知識的重新構(gòu)建與反思，注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新研究能力以及解決幼兒實(shí)際教育教學(xué)問題的能力；三是專業(yè)教師公文寫作，如工作總結(jié)、教學(xué)計(jì)劃、備課計(jì)劃等等。

三、加強(qiáng)語文教學(xué)的知行統(tǒng)一

加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性，結(jié)合課堂教學(xué)與課外活動指導(dǎo)，使得三者互利互惠，形成語文教學(xué)的整體。例如烹飪專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了幾種烹飪的方法，可組織學(xué)生利用學(xué)習(xí)小組編制菜譜。可見中職語文活動的目標(biāo)是緊緊圍繞著專業(yè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。不過它跟其他課外活動最顯著不同的地方，表現(xiàn)在它具有以語文訓(xùn)練為主的這一點(diǎn)上，是以增進(jìn)學(xué)生的專業(yè)語文知識、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)語文實(shí)踐能力，以及促進(jìn)他們的智力發(fā)展為主的。因此，語文課堂的“知行統(tǒng)一”，要遵循以下特點(diǎn)：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 ——無論從選擇活動的內(nèi)容，或者從采取的活動方式來看，課外活動都具有很強(qiáng)的趣味性，目的在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中文的興趣。（2）活動就地取材富彈性——只要與專業(yè)知識有關(guān)，而又配合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要，語文課外活動的取材具有較大的彈性。它可以配合語文課程的內(nèi)容，也可以是教學(xué)大綱以外，而與專業(yè)課程有關(guān)的知識技能。（3）盡量照顧聽、說、讀、寫各方面的訓(xùn)練——課外語文活動是語文教學(xué)的一部分，因此需要配合語文教學(xué)的目標(biāo)，均衡地照顧到訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的基本能力。教師在制定與專業(yè)課程相關(guān)的活動計(jì)劃時(shí)，也需要先定下聽說讀寫的范圍，再去設(shè)計(jì)各種項(xiàng)目。因此，教師可設(shè)置如下語文課外教學(xué)活動。

（一）開展語文實(shí)訓(xùn)周活動

編排的內(nèi)容不能過于枯燥、須動靜兼?zhèn)洹Ｔ陟o的方面，除專題演講外，可有小組談?wù)摗⑿〗M總結(jié)、小組策劃、散文朗誦、詩歌朗誦、燈謎比賽等。在動的方面，可有聯(lián)誼會、綜合晚會、營火會、土風(fēng)舞等，費(fèi)用由學(xué)生自付。這類活動尤其適合旅游專業(yè)的學(xué)生，需做好策劃籌備工作，包括決定主題、文學(xué)資料的收集、活動營地的安排（地點(diǎn)尤其需要及早預(yù)定）、編排程序、決定各項(xiàng)工作人員、發(fā)信通知學(xué)生等等，每一環(huán)節(jié)都緊扣語文或者旅游方面的知識。

（二）采用仿真職業(yè)教學(xué)

仿真模擬是中職學(xué)校建設(shè)的發(fā)展趨勢，通過搭建場景模擬訓(xùn)練環(huán)境的方式，組織學(xué)生進(jìn)行工作崗位的實(shí)踐。仿真模擬就是要實(shí)現(xiàn)環(huán)境仿真、職業(yè)崗位仿真、業(yè)務(wù)流程仿真，達(dá)到創(chuàng)設(shè)一個虛擬的工作環(huán)境下使用語言，讓學(xué)生身臨其境練習(xí)職業(yè)語文運(yùn)用能力。如學(xué)前教育專業(yè)的可讓學(xué)生在“講臺”的情境下進(jìn)行上課等模擬訓(xùn)練；計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)專業(yè)的可以設(shè)計(jì)在與客戶洽談的氣氛中進(jìn)行軟件作品的推廣，在如此仿真的情境下體驗(yàn)專業(yè)的角色學(xué)習(xí)語言技能的運(yùn)用，體驗(yàn)到真實(shí)性。

四、結(jié)論

總之，中職語文教學(xué)是一個廣闊的天地，它的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，形式多樣，同時(shí)又各具特點(diǎn)，因此優(yōu)化語文教學(xué)模式，肯定會大大提高教學(xué)專業(yè)化效益。不過，以上所提到的活動與項(xiàng)目，只屬于列舉性質(zhì)。有些項(xiàng)目，未必都適合每一間中職學(xué)校，教師必須觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與興趣，考慮學(xué)校資源和設(shè)備，以及教師和學(xué)生的能力，做出適當(dāng)?shù)倪x擇。但可以肯定的是，學(xué)校重視語文教學(xué)，為學(xué)生多安排與專業(yè)有關(guān)的語文活動，不但有利于專業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)通過這些活動，可切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫與思維能力，從而有利于以后的整體就業(yè)。

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（編輯：龍賢東）