小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)方法探究

【摘要】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章、組織學(xué)生開(kāi)展辯論、開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型競(jìng)賽等方法，以便達(dá)到快樂(lè)教學(xué)、提升興趣、高效學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)教學(xué)；閱讀教學(xué)；辯論；創(chuàng)新型競(jìng)賽

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中生成和諧高效的課堂。現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，略陳管見(jiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

從某種程度上講，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生有了興趣之后，才會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，從而促使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，教師可以結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需求，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有效引入聽(tīng)錄音、講故事以及演小劇等教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。例如在《狼和小羊》課堂教學(xué)的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)播《狼和小羊》，然后在黑板上出示課文插圖，從而使學(xué)生能夠清楚明白羊先來(lái)下游，之后狼才去的上游，為狼“故意找碴兒”埋下伏筆。接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生分角色演出，戴上頭飾表演狼以及小羊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。除此之外，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，包括奪紅旗、對(duì)口令、找朋友以及爭(zhēng)當(dāng)邪醫(yī)生等，拓展提高小學(xué)生語(yǔ)文興趣的途徑。

二、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)《童年？冬陽(yáng)？駱駝隊(duì)》這篇課文時(shí)，通過(guò)初讀課文，學(xué)生很快就能找出作者童年生活的四個(gè)片段，但是作者的童年趣事對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)距離較遠(yuǎn)，沒(méi)有類(lèi)似的生活經(jīng)驗(yàn)，他們很難從這幾個(gè)看似陌生、平常、波瀾不驚的小片段中品味出樂(lè)趣，即使可以說(shuō)出作者童年生活很快樂(lè)，也只是望文生義，停留在表面膚淺的認(rèn)識(shí)，于是我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中提升理解，真正體會(huì)到了樂(lè)趣。

在品讀第一個(gè)小片段“學(xué)駱駝咀嚼”時(shí)，學(xué)生不能領(lǐng)悟到真正的樂(lè)趣，我這樣引導(dǎo)：“如果你感受到作者的樂(lè)趣了，那么你的表情也應(yīng)該是快樂(lè)的，說(shuō)明你被快樂(lè)感染了，確實(shí)融入文中了，老師從你們的表情就能看出是否品讀出樂(lè)趣了。”果然很快見(jiàn)效，幾個(gè)理解能力強(qiáng)的學(xué)生投入其中，在我環(huán)顧觀察時(shí)看到了一個(gè)有意思的鏡頭，王依銘讀書(shū)很投入，不由自主地也學(xué)起了駱駝咀嚼食物的樣子，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，那樣子可愛(ài)極了。這個(gè)小小的舉動(dòng)讓我在頭腦中靈光一閃：作者學(xué)駱駝咀嚼雖然樂(lè)趣十足，學(xué)生卻難以體會(huì)，不如也讓他們模仿駱駝咀嚼的樣子不正能幫助他們品位其中樂(lè)趣嗎？于是我決定臨時(shí)在教案中增加一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“剛才我發(fā)現(xiàn)讀書(shū)最投入的是王依銘同學(xué)，理由是他完全進(jìn)入角色，成為學(xué)駱駝咀嚼食物的作者了，我看到他學(xué)著駱駝咀嚼食物的樣子時(shí)不由自主地笑了，證明他品位出了樂(lè)趣，不如我們也來(lái)試試吧！”學(xué)生們興致勃勃地按照作者的描述學(xué)起了駱駝咀嚼，沒(méi)想到學(xué)生做的就是自己吃東西時(shí)咀嚼的樣子，我又讓學(xué)生根據(jù)作者的描述互相糾正，選擇典型做了示范，學(xué)生們?cè)跉g笑聲中模仿糾正，在模仿駱駝咀嚼的過(guò)程中品位到其中的樂(lè)趣。同時(shí)他們也懂得了閱讀要全情投入，自己的心情、感情和表情是協(xié)調(diào)一致的，與作者同呼吸共命運(yùn)，這樣才能有最真切深刻的感受。

三、組織學(xué)生開(kāi)展辯論

在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，從而讓學(xué)生能夠敢想以及敢說(shuō)，促使其充分展開(kāi)發(fā)揮想象，做到“標(biāo)新立異”以及“異想天開(kāi)”，使學(xué)生可以在爭(zhēng)論中碰撞出火花。有一次，上閱讀課，在讀《兩個(gè)朋友》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“讀了這個(gè)故事你們明白了什么？”學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說(shuō)：“在危險(xiǎn)時(shí)，只顧自己，不顧朋友的人是不能和他做朋友的。”有的說(shuō)：“我們以后也要幫助朋友，他如果有困難我們要幫他解決。”有一個(gè)學(xué)生卻說(shuō)：“我有不同意見(jiàn)，從這篇課文中我明白了‘適者生存’的道理。因?yàn)樵谟龅酱笮軙r(shí)，瘦子會(huì)爬到樹(shù)上，脫離危險(xiǎn)，如果救了胖子，或許兩個(gè)人都會(huì)喪命。胖子沒(méi)人幫，急中生智，想到裝死的辦法也脫離危險(xiǎn)。所以倆人都屬于‘適者生存’。”

當(dāng)其他同學(xué)聽(tīng)到回答之后，出現(xiàn)了不同的反應(yīng)，有的同學(xué)哈哈大笑，認(rèn)為他的想法是錯(cuò)的，還有一些同學(xué)開(kāi)始若有所思，認(rèn)為挺有道理的。在這種情況下，我沒(méi)有對(duì)其看法進(jìn)行否定，也沒(méi)草率應(yīng)付。而具體的做法是，首先為他想法的獨(dú)樹(shù)一幟而喝彩，在掌聲過(guò)去之后，要求學(xué)生進(jìn)行分小組討論，從而使學(xué)生可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于課文的詳細(xì)理解作出判斷。討論結(jié)束后，有的學(xué)生就說(shuō)：“如果胖子沒(méi)想到裝死的方法，被熊吃了，那能否說(shuō)瘦子是‘適者生存’？胖子就是不適者被淘汰了，這肯定不能。”有的說(shuō)：“可以說(shuō)是‘適者生存’，但朋友間應(yīng)該互相幫忙，不能只顧自己逃命，朋友是很重要的。像瘦子這種人，我肯定不和他交朋友。”……最后，在學(xué)生討論前提下進(jìn)行系統(tǒng)化以及全面化的總結(jié)，從而對(duì)文章寓意做出更為準(zhǔn)確的解釋?zhuān)寣W(xué)生的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。

四、開(kāi)展創(chuàng)新型競(jìng)賽

根據(jù)心理學(xué)相關(guān)研究結(jié)果顯示，競(jìng)賽可以刺激學(xué)生的自尊心，從而提升其內(nèi)驅(qū)力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師組織開(kāi)展科學(xué)化的競(jìng)賽活動(dòng)，可以促使學(xué)生養(yǎng)成合理化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并將動(dòng)機(jī)從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)換為活躍狀態(tài)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完詩(shī)歌之后，教師可以將所有學(xué)生分成幾大組，組織古詩(shī)詞朗誦大賽，并要求學(xué)生自己為自己的隊(duì)伍命名。隨著“龍隊(duì)”“虎隊(duì)”“鷹隊(duì)”等小組的誕生，激烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛馬上形成了，老師適時(shí)地在旁“煽風(fēng)點(diǎn)火”，使得各隊(duì)隊(duì)員個(gè)個(gè)摩拳擦掌，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，讓學(xué)生全“身”“心”投入語(yǔ)文課堂中，盡情享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必將生成和諧、高效的語(yǔ)文課堂。

（編輯：陳岑）