初中語文教學對創新能力的培養探究

【摘要】在當今科技日新月異、知識經濟快速發展的時代，創新能力是立足于當今社會的通行證，更是我國中小學素質教育的核心和教學改革的重點。因此，教師們也要適應社會大形勢的發展要求，在教學實踐中適當正確引導，盡可能地提供更多更好的條件來培養學生們的創新能力。為了讓學生們更好地適應信息時代快速發展的要求，教師們在立足于課堂教學培養學生聽、說、讀、寫的基礎上，還要通過創新學習培養學生們對語文學習的興趣，這也是當代初中語文教學的重要任務。

【關鍵詞】中小學語文；教學改革；創新能力；學習能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

我們已經進入了21世紀的大門，在這個嶄新的時代，知識經濟和科學技術高速發展。為了適應社會快速發展的節奏，不只是企業需要創新，作為主人公的我們也必須不斷創新不斷學習，不斷地提高自身的道德素質，在教學過程中不斷挖掘學生們創造性潛能，著重培養學生的創新能力。故而在機遇與挑戰面前，創新教育已成為我國教育改革的主旋律，培養創造性人才是當今學校教育的一個重要課題，基于以往的教學經驗，現從以下幾方面進行創新教育嘗試。

一、引導學生自我學習，激發學生創新興趣

不單單是針對語文學科，學生對各學科知識的學習興趣都是內在的，推動學生自主學習的也是這種內在的強大動力，也可以說是一種潛意識或心理因素。故而在進行語文教學過程中，應注意合理有效地鞭策并引導學生，讓他們了解并懂得什么是創造性學習，創造性學習于他們自身而言又具備哪些實際意義。除此之外，教師還應盡可能地為學生進行創造性學習提供能激起學生興趣的條件或情境，這樣會讓他們主動地積極地去嘗試創造性地學習，嘗試著運用頭腦去創造性地解決問題，這樣會產生一定的成就感，日積月累，便自然而然養成了創造性解決問題的習慣。老師在教學過程中要注意轉換教學模式，將學生視為學習的主體來對待，并因人而異發揮他們各自的特長，重點以學生的興趣特點為重心，以適合他們的方式來激發創造性學習的興趣。課堂教學的過程是教師和學生之間的雙向交流與互動，教師充滿激情的靈活式創造性教學，才能激發學生創造性學習的興趣。

二、培養學生創造性思維，鼓勵學生探索求新

環顧當下，中小學教學中仍存在很大程度的過分強調應試分數而忽視創造性學習的弊端，這樣一來很大程度上封閉束縛了學生的創新意識，導致學生養成了機械化式的思考和解決問題的模式，嚴重影響了學生自身的發展。實際上，教學的本意是充分發掘學生自主學習的能力，開發學生潛在的智力和隱藏的特長，讓他們自身在各個方面都能得到良性的可持續發展。課堂是教師從事教學與學生進行學習的主要場所，因此，課堂教學的方式方法尤為重要。若將一種教學方法比喻成一把開啟學生智慧之門的鑰匙，那么基于所有的這些鑰匙之上還有一把萬能鑰匙，這便是我們平日所提倡的靈活教學中的“活”。在日常的語文學習過程中，學生會遇到各式各樣的問題和麻煩，這些問題因人而異，各有不同，因此沒有一種固定的教學模式或方法去將其全部解決，故而需要教學工作者靈活掌握，以“變”應“變”，針對不同學生的不同問題，結合他們自身的特性和能力，合理的引導他們運用最適合自己的方式解決學習中遇到的問題。當然，也會有許多學生提及的問題不是很有價值和意義，甚至很可笑很無厘頭，但這恰恰是他們探索世界了解生活的一個新起點，此刻作為孩子們引路人的教師對他們的關注和鼓勵，便是最大的幫助。鼓勵學生多提問題，多發表自身的看法，哪怕是您覺得錯誤的荒誕的也不要言語打擊傷害他們，因為提出質疑或問題本身就是值得鼓勵和肯定的，這些也算是他們點滴的創新性意識的結晶，之前的諸多發明家科學家也正是從提出質疑提出問題開始的。

三、重視思維發散性，拓展學生思維能力

中學語文教育，應適當的變通地拋開書本和教學大綱，拋開機械化的教授和知識灌輸，引導學生拓寬思維，這更有利于提升學生的學習效率。而發散性思想的培養，就是引導學生將所學的知識融會貫通，然后遇到問題能夠觸類旁通、舉一反三，逐漸養成從不同角度不同層面思考解決問題的思維方式，這也是所提倡的創造性思維涵蓋的重要內容。加強逆向思維和多項思維的訓練?？茖W研究發現，人們習慣于正向思維，遇到問題時更偏向于從正面去解決，然而一旦遇到特殊問題，例如面臨的問題與理想中的題目發生變化，學生的某種固定思維定式反而阻礙了其對問題的正確解決。如在語文教學中，鍛煉學生“一詞多組”“一空多填”“一題多解”的能力；在寫作訓練中，引導學生從概念的對立面中尋求立意，不失為一種求異思維的好方法。如：“近墨者黑”，反向立意“反墨者未必黑”“常在河邊走，哪有不濕鞋”等等，這種反彈琵琶，只要言之有理，持之有據，就應該大力倡導。讓學生學著去打破常規，變通的去解題，間接地培養其發散思維創新思維。這種變相思維、反向立意的練習多了，學生也就養成了多向思維發散思維的能力，其創新能力的養成也便水到渠成。

總之，在中學語文教學中對學生創造性學習能力的培養是多方面的。因此，教師應從培養開拓性、創造性人才的戰略高度出發，認識引導學生參加創造性學習實踐的重大意義，并采取有效措施，調動學生參加創造性學習實踐的積極性，根據創新教育理論和學生的特點及教學要求，充分發揮學生的主體作用來提高學生的創造性學習能力。

作者簡介：劉桂花，本科，漢語言文學專業，任職于滄州市運河區教文體局。

（編輯：馬夢杰）