中學語文教學方法探究

【摘要語文教學對于我國傳統文化的宣揚具有重要意義。近年來，我國教育界逐漸增加了對傳統文化教育和語文教學的認識，對“外語學習過度重視”這種現象進行矯正。但是，根據中學語文教學的現狀來看，教學方法老套，教育效果不明顯。教學方法是語文教學質量的保證，只有對中學語文的教學方法進行改進，才能夠讓中學語文教學取得更加顯著的效果。本文將闡述我國中學語文教學中存在的一些問題，并且提出一些教學方法的改進策略。

【關鍵詞】中學；語文教學；教學方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

中學語文教學的教學效果與教師素質、學生接受能力、教學內容難易程度、教學方法都有一定的關系。其中，教學方法占據了很重要的地位，對教學效果具有嚴重的影響。我國古代的理學家朱熹說過“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍則是無以學”。翻譯成現代漢語，就是說：教學一定要按照一定的方法，才能夠取得效果。如果教師沒有教學方法，就沒法教育學生，學生不遵循教師的教育方法進行學習，就不會取得太好的學習成果。所以，隨著課程改革的不斷深入，我國中學語文教學也要不斷更新教學理念，對教學方法進行優化。

一、中學語文教學的問題

（一）機械化

在我國以往的中學語文教學當中，教學模式機械化，嚴格遵循一般的課堂教學模式。在這種教學模式中，課堂教學按照教師的課前設計來進行，沒有意識到學生的主體地位，教師與學生之間缺乏互動，課堂教學主要是由教師引導學生來進行。在這種僵化的模式下，教師在教學方法上的發揮和創新受到了嚴重的限制，部分教師即使有新的想法，也沒有條件能夠實行。學生的學習主要依靠大量的練習和機械記憶來鞏固，不利于發揮學生的主觀能動性，學習效果極差。

（二）形式化

對于中學語文教學來說，形式化問題主要體現在公開課、評優課、展示課過多，而且與實際教學嚴重脫離。公開課、評優課、展示課是語文教師展示教學成果、晉升高一級職稱、評選優秀資格的重要手段，傾注了語文教師的大量精力。甚至很多教師都要在正式講課之前組織學生進行大量的“排練”，這就背離了公開課、評優課、展示課的初衷。在公開課、評優課、展示課上，課堂氣氛熱烈、師生互動頻繁的景象很少出現在中學語文教學的課堂中，嚴重與教學實際不符。

二、中學語文的教學方法改進策略

（一）突出學生主體地位

對中學語文的教學模式進行改革，為教師發揮更多的教學方法創造空間，首先要注意的就是新時代的語文教學必須突出學生的主體地位。隨著教育改革的推進，我國的教育理念也在逐漸發生變化，開始重視學生的心理感受，將“以教師為主體”的課堂教育模式轉變為“以學生為主體”的新型教育模式。隨著我國新課程標準的逐漸推行，未來的中學語文教學，將給予學生更多的自由與發揮空間，教師扮演的角色由知識講授者變成學生的引導者，學生要通過獨立探索與思考去學習語文知識。

（二）教學理念現代化

對傳統的教育模式進行改革，并不意味著要拋棄傳統教育模式的一切。我國傳統教育模式能夠流傳到現在，必然有其精髓之處。對于傳統教育模式，我們應該采取一種“發揚凈化，摒其糟粕”的態度，將傳統教育理念當中的優秀部分留下來，通過另一種形式加以利用；將傳統教育理念中不符合現代社會發展的部分拋棄。比如說我國傳統教學強調“舉一反三”，這一點就非常適用于現代語文教學。教師在講解某一知識點的時候，不要局限于知識點本身，需要適當進行教學延伸，聯系一些相關聯的知識進行講解，幫助學生形成完整的知識體系。

（三）借鑒國外教學經驗

從改革開放以來，我國與世界各國的聯系越來越緊密，各行各業都受到其他國家文化的影響，一些世界范圍內處于領先水平的新理論、新技術也對我國產生了巨大影響。對于教育界來說，我國應當積極借鑒世界各國的先進教育理念與教學方法，研究是否能夠運用到我國教育當中、以何種方式運用到我國教育當中。情景教學法就是國外教學經驗在我國進行實踐應用的典型代表。教師通過設置課文當中描述的情景，為學生布置教學任務，提升學生的課堂參與感，容易取得更加良好的教學成果。

（四）對教學方法進行創新

新時代的中學語文教育，對語文教師的要求更加嚴格。在新型的語文教學模式當中，語文教師不僅要具有深厚的語文知識功底和教學素養，還要更新自己的教育理念，掌握并且靈活運用多種新型教學方法，進一步提高自身的教學水平。在未來的中學語文教學當中，教師要提高自身的引導能力，明白自己在教學中所扮演的角色，帶領學生運用他們自身的能力去解決問題，同時加強與學生之間的交流溝通，構建和諧的師生關系。

三、結語

語文是中學教學的重要學科，同時也是我國傳統文化教育的載體。隨著我國對教育的認識進一步深刻，對于傳統文化教育和語文教育越來越重視，我國教育界開始致力于中學語文教學的改革，樹立現代化的教學理念，借鑒國外的經驗，不斷創新教學方法，形成以學生為主體的中學語文教學體系，提高我國中學語文的教育水平。

參考文獻

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（編輯：陳岑）