淺談中學語文“翻轉”課堂實踐

【摘要】在語文課堂教學中，雖然“翻轉”教學這種新的教學模式還沒有普及，但是，隨著計算機科學與技術革新的速度增快，人們獲取知識的方式更加的元化。教學理念的不斷更新換代，“翻轉”教學慢慢成為學習者學習科學文化知識的一個重要的方式。在“翻轉”教學模式下，學生能夠自主選擇學習內容，有針對性的獲取想要的知識。在新時期，“翻轉課堂”將會成為教育革命的一個新的突破口。

【關鍵詞】語文教學；翻轉課堂；創造性學習

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課改以來，中學語文教學有了很大的變化，教學理念也有很大的革新。趁著新的科技革命之機，教學方式也自覺地發生了一場革新。21世紀初，美國多家學校在課堂教學中嘗試了“翻轉課堂”這種新的教學模式，這種全新的教學模式就開始廣泛傳播，并獲得社會各界的廣泛關注。最初，“翻轉課堂”主要形式就是教師根據教學內容制作一段10分鐘左右的教學視頻，學生通過觀看教學視頻，學習知識，并在課堂上參與討論，完成作業。“翻轉課堂”以一種新的面貌展現在學生面前，這種教學模式打破了傳統的以教師為中心的教學方式，激發了學生的自主性和創造力。

一、教學創新與“翻轉”教學

“翻轉”教學這種新型的教學方式代表了一種新的教學理念，這種教學理念可以解釋為，在教學過程中，以知識為聯結，教師提供一個學習契機，學生自主獲取知識。傳統的教學模式中的“教師—知識—學生”的教學模式在“翻轉”教學中已經不復存在。在“翻轉”教學的模式下，知識是教師與學生之間的一個媒介，學生不再是被動地接受教師傳授的知識，而是依據合理的學習目標，在開放自主的環境中，主動融入學習的過程中，教師恰當地給予一些有必要的幫助，學生自主選擇學習內容和學習方式。通過師生互動實現知識的共享。此外，“翻轉”教學的有效進行能夠培養學生的思維能力和知識建構能力。通過觀看教學視頻，學習者獲取一定的知識，學生需要主動重建知識結構，將自己學習到的零散的知識與課堂知識統一起來，重建知識結構和認知體系，使所學知識更加系統化。

同時，“翻轉”教學對傳統的師生關系也產生了巨大的沖擊，在“翻轉”教學模式中，教師有時可以不必面對面地將知識傳輸給學生。也就是說，知識傳播的媒介改變了，而傳統的師生關系也會發生改變。教師在學生學習知識的過程中知識起了輔助作用，教師不是單向地知識傳輸者，學生也不是被動的接受者。在這種新的教學模式里，教師與學生打破了單一的以知識為媒介的授受關系，通過教學過程中交流和討論，學生也會主動地將自己的思考成果與教師分享。在某種意義上，學生也是思想傳播者，教師也是接受者。“翻轉”教學上的雙向互動打破了傳統的師生關系，建立了一種比較平等的師生關系，這也是“翻轉”教學的一大突破之處。

二、“翻轉”教學在中學語文中的實踐應用

新的教學環境和教學理念對傳統的教學模式產生了巨大的沖擊。在這種時代背景下，中學語文教學已經無法再停留在以往的課堂教學的階段了，適應新的教學模式，實施新的教學方法，對中學語文教學而言是順勢而為。“翻轉”教學與語文課堂教學有機結合，對于語文教師來說是一個亟須思考的重大問題。從某種角度來看，教師最大的疑慮就是“翻轉”教學在實施過程中能否取得預想的教學效果，學生有沒有能力在學習之后思考問題、建立完整的知識結構體系。語文教師應該摒棄這些疑慮，大膽地嘗試“翻轉”教學模式，相信學生有能力通過新的學習方式獲取知識，培養思維能力。在教學準備階段，語文教師要制定恰當的教學目標，營造適度寬松的教學環境，充分運用多媒體和計算機科學技術組建教學資源，結合自己的網絡信息技術（FLASH視頻制作、PPT制作等），通過視頻和音頻的技術將教學內容制作成教學錄像，調動學生的學習積極性，啟發學生思考問題。

某中學語文教師以“翻轉”教學模式講解郭沫若的《天上的街市》，在網絡上搜集相關的內容，通過自主組合，將教學內容制作成一個完整的教學視頻，下載名家朗誦，展示相關的圖片，學生通過觀看視頻學習課程，自主完成詩歌鑒賞，歸納這首詩的藝術手法。教學的過程中，引導學生思考有關的問題，完成課外知識。最后，在課堂中，組織學生討論問題，回歸教學內容，展示自己的學習成果。最終這位老師很成功地完成了這次的語文“翻轉”教學。

三、結語

總而言之，“翻轉”課堂的教學模式適應了新課改以來的新型師生關系的理念。學生不用在教室里也能學習知識，一些課外知識的學習由學生自己在家里通過觀看教學視頻完成，而課堂則是學生交流知識和學習心得的地方，通過知識的分享和創造性學習將原有的陳述性知識延伸擴展，成為一系列系統的知識結構。教師與學生的關系變成對等的關系，教師將自己的知識傳授給學生的同時，學生也將自己學習后的觀點和想法在課堂上交流分享，教師也得到學生的知識“反哺”。在翻轉課堂的模式中，課堂是雙向互動、科學有效的結構。因此，充分運用好“翻轉”課堂給教學帶來的優勢，將語文課堂教學與“翻轉”課堂有機結合。

參考文獻

[1]劉清怡.“翻轉課堂”在語文教學中的運用[D].濟南：山東師范大學，2015.

[2]張曉輝. 教學空白藝術[D].南京：南京師范大學，2011.

（編輯：龍賢東）