小學高年級古詩歌教學的實效性探究

【摘要】小學階段古代詩歌的教學是一個難點，原因在于詩歌詞語的文言性、意義的跳躍性、主旨的含蓄性等特點。文章以小學詩歌為例，從自主預習、知人論世、涵詠美讀、拓展閱讀等四個方面展開探索，探尋古代詩歌教學的實效性。

【關鍵詞】古代詩歌；高年級；實效性；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文教學中有一個很容易被忽視的陣地，可以說它在小學語文文本的占有量很小，師生都不重視，考試的分值也少，這個陣地就是古代詩歌。說起古詩歌，許多學生記憶最深刻的往往是它朗朗上口的調子，所以任何一個學生都會背誦，而意義卻不是每個人都懂，更不用說古詩歌鑒賞了。其實背誦積累古詩歌無可厚非，它是大綱規定的，但我們到了高年級，就要切實加強學生的古詩鑒賞能力，一是為了提高他們對古詩歌的理解能力，在閱讀和寫作中能夠學以致用；其次注意引導學生積累文言詞語和古詩歌鑒賞方法，也為下面初中學習古詩和古文鑒賞打下堅實的基礎。要想做到如此，筆者認為還需從以下幾點進行實踐。

一、自主預習是保證

自主預習是學習文本的必要工作，許多學生的預習習慣不好，把文章讀讀，生字搞清楚就萬事大吉，這種習慣要不得。我們的古詩歌學習更不能這樣做。因為小學古詩這么短，這樣的預習跟沒預習有什么區別，學生的自主預習要有教師的放手，但更需他們的引導，布置學生在力所能及的范圍內自主預習。像古代詩歌的預習，我們教師就可以在生字、朗誦文本、搜集文學常識材料、領悟大意、理解主旨等這些范圍方面布置任務，學生有了預習的范圍，不會無所事事，而會按照要求查字典，查資料，掃除障礙，翻譯詩歌，了解詩歌意義，為下面課堂的鑒賞做出了保證。

如學習辛棄疾的《清平樂·村居》一詩，學生在自主預習時，教師可以布置學生熟讀詩歌，查字典把重要的詞語如“媚、翁媼、鋤蓮蓬、無賴、吳音”等的字音、詞義等搞清楚，根據自己的理解，把詩歌的大體意思翻譯一下，并把自己對詩歌的情感的理解寫下來，為課堂上的文本的繼續學習做出重要的保證。

二、知人論世是輔助

小學生在低年級就背誦很多詩人的詩歌，最多的可能就是李白、杜甫等唐代大詩人的篇章，但很少有學生知道李白究竟是什么樣的人，他所處的時代是什么，在什么情況下寫了那些詩歌，好像他們都是為背誦這一個任務而學，這不是好的習慣，尤其在高年級，我們要注意給學生在學習古詩歌時，養成一個好的習慣，那就是要在預習時搜集有關作者的文學常識介紹，這對于了解詩人寫詩時的背景，知道當時的情緒，為學生理解詩歌的主旨起到很大的作用，它還可以幫助學生了解詩歌的內容。當然如果有些學生有心的話，還可以從詩人的詩歌中找到他的詩歌特點，像杜甫，他所處的年代是唐朝由盛轉衰的時候，而他的詩歌中正好寫了安史之亂前后的歷史，所以他的詩歌內容和國家破碎、和民生有關，情感憂國憂民。

如學習李清照的《如夢令》一詩，我們教師就要指導學生搜集李清照寫作此詩歌的寫作背景、作者的一些經歷及詩歌特色，以便于再讀到作者的詩歌，能夠輕松地理解詩歌的情感取向及寫作特點，提高自己的鑒賞能力。李清照寫作有兩個重要的階段，它是以宋朝南渡為分割線，前期生活安定幸福，夫妻生活甜蜜；后期顛沛流離，到處漂泊，無依無靠，所以她的詩歌的情感前期是快樂、清新的調子，而后期國破家亡，情感深沉傷懷。這首詩就是少女時代的李清照的生活體驗，所以我們可以在了解這個背景后，幫助理解詩歌的主旨趨向，它是愉悅的，就是后來心情急切，也是有趣的。

三、涵詠美讀是關鍵

學習古詩歌最重要的是理解它的意義，學會鑒賞方法，在理解的基礎上再朗誦下來，這對學生提高詩歌鑒賞和寫作能力都有很大的好處。有人認為詩歌的學習朗誦最重要，這樣說也對也不對，對的是對于小學生來說，確實應該在小學階段積累大量的東西，尤其是詩歌類的，以備以后隨著閱歷的增長，不斷加深他的體會，增加自己的鑒賞能力；說不對是因為小學生處于高年級時，就不能僅僅滿足于背誦這一單一的任務，還需要在理解的基礎上，增加詩歌鑒賞的能力，提高他們的閱讀能力。涵詠美讀就是一個提高他們閱讀能力最重要的方法之一，也是高年級學生學會古詩歌鑒賞的關鍵。

如學習張志和的《漁歌子》一詩，這是一首描寫濃郁的江南風味的詩歌，意象豐富，有山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風細雨，再加上一個身披蓑衣、頭戴斗笠的漁翁，這是一幅充滿詩意和禪意的畫面，我們就要指導學生在讀中想象詩歌的美麗景象，在想象中體會詩中的漁翁的閑適，在理解詩歌的情感后，再加上有感情的美讀，詩歌中對江南春景的熱愛和淡泊情懷就很容易體會到了。

四、拓展閱讀是提升

小學高年級學生不能把僅僅學會了文本就認為完成任務了，每冊課本中的古詩歌數量畢竟有限，我們要在學習文本的基礎上，增加課堂上拓展訓練和課外閱讀數量，在拓展訓練的基礎上逐漸提升小學生的古詩歌的閱讀能力和寫作能力。只有多讀多練，才能真正讓學生的古代詩歌的閱讀能力得到提升。

如學習辛棄疾的《清平樂·村居》一詩，我們可以在課堂上把他的寫景的詞作展示給學生，像《西江月》中寫了夏夜的清新自然的農村景觀，讓學生通過對比閱讀，體會兩篇詩歌不一樣的寫作特色。當然我們還可以介紹學生課外閱讀辛棄疾其他類型的詩歌，像他的愛國詩篇，如《永遇樂》《水龍吟》《破陣子》等名篇，體會一個詩人滿腔熱血為國家，卻不被朝廷任用的痛苦無奈的心情。在課內外拓展閱讀，如果能做到背誦下來并加以鑒賞，這對學生的能力絕對是一個提升。

小學高年級是學生學習古詩歌鑒賞的最重要的階段，我們要好好把握住這個機會，這是訓練學生增加詩歌鑒賞能力的好時期，我們要好好利用好課內和課外兩個陣地，把學生的古詩歌鑒賞提升一個層次，讓學生的閱讀能力和寫作能力都得到一個提高，為下面的中學階段古代詩歌和文言文本的學習，打下更為堅實的基礎。

（編輯：龍賢東）