作文批改研究

【摘要】作文批改是作文后的一個活動，是作文教學的一個重要環節，對學生今后的寫作有著巨大的指導意義。它可以促進學生的思考，可以培養學生一絲不茍的寫作態度，更重要的是可以激發學生的寫作興趣和提高學生的寫作水平。本文主要通過以下三點來談作文批改研究，分別是作文批改的重要性、批改方式以及批改符號。

【關鍵詞】作文批改；方式；符號；重要性

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、引言

作文在語文教學和語文考試中所占比例較大，故我們要認識到作文的重要性。而作文批改是作文教學必不可少的一個環節，是對學生作文的進一步指導，批改方式一旦得當，可以提高學生的寫作水平和語文能力。

二、作文批改的重要性

沈德潛《說詩晬語》卷下，解釋杜甫“新詩改罷自長吟”時說： “改則弊病去，長吟則神味出。”可見，修改文章的重要性。

俗話說：“文章是改出來的”“文章不厭百回改”等，這些話細細咀嚼意味深長。現在流傳于世的一些優秀篇章，無不是作者精心修改后的結晶。如歐陽修之改《晝錦堂記》，據說是稿發出后又派人馬追回來的。其實，也只是加了“而”字。“仕宦而至將相，富貴而歸故鄉”，加“而”字，確使語氣舒緩，更符合歐陽修自己的文章風格。有許文人墨客，苦苦推敲一個字，唐代詩人賈島尤是如此，他是最出名的苦吟詩人，關于他的“推敲”故事無人不曉。這些足以見證修改的重要性。

三、批改作文的符號

我們已經知道了修改文章的重要性，但在我們的改作文中要掌握一些修改的符號。不懂配套符號，會使修改效果大打折扣。比如一句話中，多一個字想刪去它，這次可能用這個符號，下次就有可能用另一個符號，這樣長此以往下來，恐怕自己都難以看懂自己的作文。所以，最基本的作文修改符號要掌握、會用。

在我們的作文教學當中，修改符號主要有以下幾種情況：“刪除號”“對調次序號”“錯別字號”“增補號”“嘉贊號”和“保留號”等。每個符號代表不同的意思。“刪除號”即在要去掉的字、詞上用此符號；“對調次序號”簡單地說就是位置不當，需要彼此之間掉一下位置，例：她習學好；“錯別字號”，在錯別字下面用此號，例：名門旺族，旺字錯誤，在旺下面用此號；“增補號”，在需要增補的文字處用此符號，例：我喜∧看書；“嘉贊號”就是文章出現優美的語句或段落用此符號，通常用“～”表示；“保留號”就是說不應刪掉而誤刪了字詞，用“△”表示，例：今天天氣真好。因此，在我們的作文教學中，我們一定要學會使用這些修改符號，要做到運用自如。正確運用統一的修改符號，有助于提高修改作文的質量和速度，同時作文中的一些問題一看一目了然，方便以后查看。故掌握好修改符號這一部分知識，可以提高修改作文的能力，進而有助于提高學生的語文素養和語文能力。

四、作文批改方式

目前，在我們的作文教學中，有三種作文批改方式比較常用，分別是自改，小組互改，老師批改。然而這三種方式各有優缺點，所以，在我們的作文教學當中不能只單純用其中的一種，而應把這幾種批改方式結合到一起用。寫完文章后，首先要做的就是多讀自己的文章，目的在于發現問題，當問題出現，需做標記，以防改的時候遺忘。讀有兩種方式，默讀與朗讀。在批改作文的時候根據自己的需要選擇其中一種。

在這三種批改方式中，最重要的是自改。自改時，需根據老師每次布置的作文特色要求改，如：語言、構思、立意、主題等方面，但字詞、標點符號這是最簡單的層面，這一層面無須老師每次要求，學生在這一層面要養成自己修改的習慣。

學生只有學會自改，才能參與到小組互批當中去。倘若連自己的作文都不會批改，怎能批改同學的作文。所以學會自改非常重要。學會自改為小組互批奠定良好的基礎。

小組互批，就是小組內的成員互相批改。這一種批改方式，學生可以吸取他人身上的閃光點，相互學習，共同進步，取長補短。因為有時候同學間的交流遠遠勝過非同學間的交流。不過在小組互批的時候，要注意的一點就是老師要引導到位，同時組內的所有成員都要有約束力，否則會流于形式。

老師全批全改，這種方式比較傳統。對于老師來說，費時費力，不過有益處，就是在最短的時間內能了解學生。而現今全批全改不再屬于老師的“專利”，要放手讓學生改，充分激發學生修改作文的熱情。

誠然，三種批改方式不管哪一種，都各有優點和不足。因此，在我們的教學當中，應取他們的長處，棄他們的短處。就我個人認為，有以下幾種情況可以用。第一種，先自改，然后老師再改。第二種，先自改，然后組內互改，最后老師大致批改。第三種，先組內人員互批互該，接著老師改。這三種方式都有老師改這一程序，因為不管是自改、互改，還是先自己改，然后組內成員再改，學生都有可能會在某點做得不到位，這時非常需要老師點撥，需要老師給學生查漏補缺，這樣既調動了學生的積極主動性，又發揮了老師的引導作用。

五、結語

人們常說作文是語文的“半壁江山”，因此在我們的語文教學當中，要格外重視作文教學。而作文批改又是作文教學的一個重要環節，也是提高學生寫作能力的有效方法之一。我們認識到批改作文的重要性，以及在我們的教學中一旦批改方式和符號用的得當，對我們的作文教學可以起到事半功倍的效果。除此之外，也可以激發學生的寫作熱情，同時也有利于師生共同走出“教師難教，學生難寫”的困境。

參考文獻

[1]沈德潛.說詩晬語[M].霍松林，校注.北京：人民文學出版社，1979.

[2]徐立，陳新.古人談文章寫作[M].廣東人民出版社，1985.

[3]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[4]朱紹禹.中學語文課程與教學論[M].北京：高等教育出版社，2005.

作者簡介：薛麗平，女，1989年生，山西呂梁人，現為山西師范大學教育科學研究院2015級在讀碩士研究生，所學專業為學科教學（語文）。

（編輯：龍賢東）