高中議論文論據的來源及運用

【摘要】對于廣大高中生群體來說，議論文是他們最熟悉、最常接觸的文章體裁，隨著現代素質教育的提倡與發展，高中語文教學大綱也對議論文寫作標準進行了不斷地改進和補充。在高中議論文中，論據的理論支撐有著無可替代的地位，本文中，筆者主要針對此問題展開，在探索議論文的論據的來源、特性的基礎上研究論據的選取問題。

【關鍵詞】高中議論文；論據；材料選取

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

高中的議論文練習主要形式為通過選取適當論據圍繞論點展開論述，目的是訓練學生的理性思維和邏輯思維。歷年來，高中語文教學大綱針對議論文的論據問題尤為重視，1996年和2000年高中語文教學大綱都提出了要求論據來源真實問題，要求教師引導學生探索生活中的論據作為理論支撐、使論據更具有效性。但是作為一種高中生最常練習、寫作的文體，論據力度不夠、選材偏離論點等問題屢見不鮮，論據素材的正確選取則是本文的探索點。

一、高中議論文論據的來源

議論文的論據是支撐論點的基本材料，是作者用來證明個人論點的理由和有力根據，議論文的本質就是“以理服人”，論據即為“理”，分有事實論據和理論論據兩種。事實性論據主要來源于具有代表性和典型性的事例、確鑿的準確數據，真實可靠的史實等方面，一個重要的原則是“真實”，用來分析事實，看出道理，用真實的邏輯證明自己的觀點。理論性論據又稱道理論據，其主要來源于對大量事實的抽象總結、高度概括的理論，選材來源又包括名人名言、作者的分析說理以及諺語警句等。作為真理性的理論，讀者總是比較容易信服，為社會所普遍承認。

二、高中議論文論據的積累

（一）定量積累

在高中語文教學大綱中明確提出了“寫作素材需要學生的實踐積累”這一觀點，大綱的要求是學生在各種實踐活動中收獲經驗、積累知識，通過自我積累，提煉出可以利用的論據素材，定量積累與反思，從而獲得大量論據素材。根據筆者與其他同學的交流了解到，高中生最常遇到的寫作問題即為論據的缺失，顯示出的問題就是論證的蒼白感和無力感，而對素材的定量積累可以在很大程度上解決這一問題。

（二）定量訓練

即使擁有大量素材積累，如果不進行加工整理和定量的寫作訓練，學生很難有寫作的敏感度和順暢感。定量寫作訓練可以提高議論文寫作的基本能力，包括對素材的概括能力、表達能力和歸納總結能力等。北京大學的孔慶東教授對此問題也曾強調過：“對于議論文的寫作，平日的訓練是必不可少的。”因此，我們只有勤加練習，才能提高寫作敏感度，找到“對的感覺”。

（三）定量提升

通過相關調查研究數據表明，針對“使用論據的困難有哪些”的問題，同學們的回答主要集中在“只會簡單的擺明事實而不會深入分析說理、論據與論點脫節、不連貫、論證無力”等問題上，我們不難看出：議論文寫作中，學生的整體關照性不強。那么在量的積累的基礎上，目前要突破的問題便是質的提高。

眾所周知，提高質量并不是一朝一夕就能完成的，在此過程中，計劃性顯得尤為重要。同學們需要根據自己的實際情況制定計劃，以小規模的定量提升促進議論文整體寫作水平的提升。

三、高中議論文論據的巧妙運用

（一）選取真實典型

論據是支撐論點的重要材料，是作者用來證明自己論點的充分理由和根本依據，這就要求論據必須具有真實性和典型性。真實性則是議論文論據最為基礎、至關重要的原則性要求。有“文學界啄木鳥”之稱的雜志《咬文嚼字》中善于運用各種真實案例，如對《紅樓夢》《三國演義》中的原文引用、《屈原》中名言的恰當引用，都為文章提供了可信度極高的論據。論據是議論說理的關鍵武器，虛假的理論是無法證明真理的，因此我們需要在日常寫作中要找到準確、鮮明、嚴謹及有針對性的論據，并將其融入寫作之中，從而得到閱讀者的肯定和支持。

（二）注重豐富多樣

出論點必須有根據，即必須舉出足夠的事實或正確的道理，證明論點的正確性。用來證明論點的事實和道理就是論據。論據是行文的重要支撐，議論文雖是結構嚴謹的文章體裁，但在議論說理的過程中，論據的選取與運用也要注重豐富多樣性。例如雜志《咬文嚼字》中，編輯采用多個角度論證文學藝術與情感表達的關系問題，論據的選取也涵蓋了戲劇、小說、詩詞等豐富的文學體裁，與此同時，古今中外實例的廣泛引用也為文章增色不少，可以看出，在廣度、深度和角度上都非常豐富。豐富多樣的論證過程可以打破對傳統議論文的灰色印象，在保證結構嚴謹的前提下行文又不失活潑生動，讓人有閱讀下去的欲望。

（三）運用靈活多變

論據使用的靈活性也是為文章增色的重要方式之一。所謂靈活性，包括多方面，最突出的就是根據自己的擅長點和弱勢，靈活安排文章側重點，使文章不會出現前半部分論證旁征博引，后半部分的點題蒼白無力等一系列問題。

論據選材的靈活性，還體現在多角度分析事理的方面，從中心論點出發的取舍、多角度的銜接，都是靈活性的表現。例如我們在日常寫作中，可以將同一個論據從不同角度出發進行論述，運用到不同的主題里，靈活處理。

四、結語

議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實，講道理等來直接表達作者的觀點與主張的常用文體。議論是以作者對客觀事物進行分析、評論、說服，以表明自己的見解、主張、態度的表達方式。對于高中議論文的寫作，論據的地位是舉足輕重的，對其選取一定要切合主題，結合自身的實際經驗總結，在普遍現象中抽象出絕對真理，練習多角度看問題，加以平日的定量積累、訓練，使自身議論文寫作能力提升，而這也是每個高中生自我素質提高的必經之路。

參考文獻

[1]徐海軍.高中議論文寫作教學方法漫談[J].考試與評價，2011（12）.

[2]葉滿姬.淺談高中議論文的分論點教學[J].課外語文，2015（16）.

[3]徐飛.高中作文教學的尷尬現狀及冷思考[J].語文教學與研究，2010（1）.

（編輯：龍賢東）