高考任務驅動型作文立意提升策略研究

【摘要】任務驅動型作文主要是在任務教學的前提下做好明確任務計劃和任務指令，在加設任務指令的前提下不斷的發揮試題的引導功能，讓學生根據立意寫作思路完成習作。本文主要通過聯想和分析來提升習作的立意高度，滿足任務驅動型教學的最終教學要求。

【關鍵詞】高考任務；驅動型；作文立意；提升策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

目前任務驅動型作文已經被學術界廣泛地推崇，并且各地在高考備戰過程中，都能深入地探析高考任務型作文的實施狀況，針對教學中凸顯的問題做深入剖析。

一、任務驅動型作文立意的問題

（一）立意主題膚淺

很多學生在任務型立意作文的寫作中，沒有深入了解給定材料的含義，多數時候都將關注點停留在表面，導致整個文章縱然文字優美，語言通暢，但還是存在內容不夠深刻的狀況，這就是學生考試中作文分數偏低的最主要原因。例如材料中出現“山峰”這一關鍵詞，學生根據現有的知識聯想到山峰，即高瞻遠矚，很多學生都從山峰的巍峨等方面考慮問題，最后大家的論文基本立意一致，優劣與否的劃分將不是很明顯。如果學生能夠做到多角度考慮問題，從山峰的特點考慮，認識到從不同的山峰上看待景色將有不同的感悟，這將會提升學生的學習注意力，進而帶動學生的學習能力，讓學生能夠真正地考慮文字的理性層面，讓文章拓展起來更容易。

（二）簡單的肯定或者否定

習作中很多學生會對論文給定材料的內容做初步判斷，贊同或者否定其做法，雖然在接下來的寫作中會對某一觀念做好態度闡明，但是目前高考背景下，這種簡答的無見解闡明觀點的文章，在卷子評定時會被認為立意膚淺。

（三）不能契合材料狀況

在寫作中很多學生會根據事件狀況開展論述，但是學生在沒有深刻理解材料內容的情況下，會牽強附會的加入自己的主觀觀點，甚至很多觀點和材料的聯系不大，這就導致論點與材料契合度比較低。

二、 提升任務型作文材料立意的有效途徑

（一）培養學生聯想的能力

聯想是通過此物聯系彼物，雖然彼物或者此物在聯系上面共同點不多，或者說相通之處很少，但若通過聯想就能在超越事物客觀間隔和距離的情況下，將兩者聯系在一起，形成共同的整體。聯想時有不同的方向，不同的方向有不同的出發點，能夠將事物整體的構建在一起，即把“事”或者“素材”結合在一起運用。

接近聯想，接近聯想若從字面上理解即將兩個或者兩個以上的事物將其位置或者關系的相近之處看成事物的誘因。例如，提供的聯想詞語是最美媽媽吳菊平，由最美這一詞匯能夠想到最美教師，最美鄉村醫生這些人，這些詞語的共同之處是時間或者空間上有交匯的部分，這些人物相近的地方是他們都是平凡社會中的小人物，但是他們都有著回報社會的大情懷。比如我們在練習公眾人物，請重視自己公眾形象類文章時，材料給定的內容是郭德綱縱容自己的徒弟打人事件，由此聯想到成龍、王菲等人代言的偽劣產品和周杰在遭到小區保安阻攔時公然辱罵保安的行為，他們的共同之處是都作為公眾人物，但是沒有時刻注意自己的公眾形象，甚至還有的明星和公眾人物歧視他人職業的情況，這都極大的傷害公眾的情感，也不利于明星自身職業道路的發展。教學過程中教師多尋找這些詞匯鍛煉學生的聯想能力，讓學生可以無限拓展自己的思維，最后形成系統化網絡文字形式，提升自己對文字的感悟力。

（二）培養學生的分析能力

培養學生的學習能力，可以從橫向和縱向的角度分析問題，很多學生習慣于縱向分析問題，能夠思考到的問題很多，但是深入探究的問題很少，故此需要培養學生橫向分析問題的能力，橫向分析主要是同一時間截面上的橫向靜態分析狀況，要根據一定的標準衡量事件的發現特點，最后根據特點狀況分析整理好類別或者條理的，但是在此需要了解一點即任何事物都處于運動發展的狀態中，因而需要深刻的認識事物的發展狀況，并不離開事物的發展過程分析問題。比如，教師在教學時可以就身邊的事件為例，做系統化案例講解，教師上課給學生發送微信紅包，就這一問題讓學生進行分析，如果從橫向角度考慮問題需從剛開始發紅包和紅包發一段時間后兩個狀況做系統化分析，并詳細地指出兩個時間段內發紅包的意義作用或者影響和危害，為詳細劃分教師可以把意義和危害從兩個類別上做羅列。若從縱向方向考慮問題，需要詳細的分析上課發紅包的利與弊。通過縱向和橫向的進程交織，能夠提升學生對事物的分析能力，并且學生也打破以往分析中的單項思維，鍛煉學生從多角度探尋問題，提升學的思維能力。

三、結語

任務型作文是當前高考的重點內容，高考歷年的考試中都有涉及，學習中其難點主要是體現在學生對材料理解不透徹，導致整體的立意很膚淺，學生即使寫作過程中用心寫作但最后效果不佳。本文主要是通過探尋，開展可操作性的寫作訓練，由于立意作文的構思是系統性過程，學生不是單純地想就能找到文章立意，需要學生有文字累計，并且有創新思維，然后有將自己想法表達出來的語言駕馭能力，只有滿足上述條件，學生才能思考出新的立意。但是若教學活動中能夠根據學生狀況給學生一點建議，并配合有效訓練，相信學生將會形成良好的自覺性思維，這對培養學生的思維能力有不可替代的作用。

參考文獻

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（編輯：郭恒）