名著閱讀興趣開發策略研究

【摘要】文學名著是人類歷史長河中人類思想和文化的精髓所在，不但是記錄歷史的重要憑證，也是后世人們學習古人智慧的最佳材料。本文主要介紹培養高中學生經典名著閱讀的最佳途徑，從鼓勵學生閱讀，整合學生現有閱讀資料兩大方面出發，以期提升學生的名著閱讀興趣。

【關鍵詞】名著；閱讀興趣；開發策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

經典名著作為歷史文化的積淀產物，要求青少年在閱讀名著的過程中，能夠根據名著內容培養自己的文學素養，學生需要通過經典名著培養自己的書卷氣，也要通過經典名著重塑自己的人生觀和價值觀。但中學生閱讀興趣索然是當前閱讀教學的現狀，故此在激發學生閱讀興趣的前提下，要提出可行性的方法策略，讓學生對經典名著閱讀有新的理解和感悟。

一、多管齊下鼓勵學生多閱讀

古語有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。即學生主動學習的效率要遠遠高于教師被動灌輸，因而教學時，為了有效調動學生的閱讀興趣和積極性，我們可以通過建立班級圖書館，并設立“閱讀角”，讓學生養成閱讀的好習慣，很多家長雖然平時很重視學生的課程學習，但不了解閱讀在孩子今后學習中的重要性，不是很重視培養學生的閱讀能力，因而在家時孩子能夠系統化進行閱讀的機會少之又少。故此教師需要在教學活動開設的初期，不斷的記錄學生的閱讀經歷、已經閱讀的作品或者學生的閱讀總結等內容，為學生營造良好的學習氛圍，通過引導學生寫閱讀筆記，并鼓勵學生運用讀書交流的形式抽查學生的閱讀情況，讓學生有前瞻性學術思想和學習思維，進而激發學生對知識的求知欲望。實踐教學中，教師可以將班級的學生做好詳細分類，分成閱讀小組，給學生制定閱讀任務，要求規定時間內學生人均的閱讀總量在14部作品以上，其中包括《紅樓夢》《三國演義》等長篇巨作，大量的閱讀，有助于提升學生的閱讀能力，讓學生能有大量的文學累計。

二、資源整合激發閱讀

實際閱讀操作過程中，由于學生獲取的信息比較零散，很多內容也略顯淺層，導致班級閱讀狀況參差不齊。因此，在保證學生自主閱讀時間的前提下，需要借助于宏觀調控的方式讓閱讀教學發揮最大的效果。

（一）影視與原著內容的整合

由于高中學生學習節奏較快，并且學習過程中壓力比較大，學生在學習過程中不可能有額外的時間關注影視作品，但是影視作品中直觀的表達方式能讓學生學會利用影視資源調動學生的主觀閱讀性，然后在閱讀中通過深層解讀和多維方式，培養學生的閱讀習慣，提升學生的閱讀感悟。就《林黛玉進賈府》這課為例，可以給學生播放不同版本的紅樓影視作品，讓學生對比各類版本的不同之處，比如禮儀、眼神、服飾或者其他方面，學生通過對比能提升自己的好奇心，讓課本內容與影視內容有同步之處，學生能夠在惟妙惟肖的演繹中深入理解文本的內容，學生也能在深入的學習中對知識有真實理解，潛移默化中學生的視野和思維都得到拓展，這不僅有助于加深學生的學習印象，更能讓學生系統化了解知識。視覺以及文字的觸碰，讓學生能夠真正體會到《紅樓夢》的評注“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”的境界，學生也能因此愛上紅樓，愛上中國的古典文學。

（二）整合寫作與閱讀

閱讀活動開展的目的是為了提升學生的寫作能力，讓學生根據閱讀了解語言使用方法，語氣在文章中的作用，并能在古典文學中學會運用精妙的語言提升自己的文學層次。任何名著，能夠被稱之為經典，就在于其背后蘊藏著無限的智慧，每個人閱讀名著都有不同的感悟，即一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。解讀名著過程中，需要閃爍著智者之光，學習進程中差異性解讀是能激發學生閱讀興趣的關鍵步驟。教師在教學時應積極為學生創設閱讀體悟平臺，比如以“讀紅樓，我懂你”為題開展主題征文活動。讓學生通過征文將活動內容更好的呈現出來，學生根據活動能真實和直觀地表達自己的想法，雖然這種表達層次很模糊，但是隨著學生體悟的加深，自己對名著的感悟也將逐步加深，很多學生在與教師溝通時，曾說開始閱讀紅樓夢喜歡里面花紅柳綠的大觀園生活，看到里面的姑娘們每天嘻嘻哈哈感覺生活很美好，但是閱讀到后面就看到所有美好的背后都有著各人的不如意之處，對于里面很多詩詞的感悟也從前期的一知半解到后面的融會貫通，隨著閱讀態度的變化，對原著的關注度也逐步加深。閱讀中通過尊重經典高度，讓學生形成良好的閱讀素養。

教師教學時為提升學生對經典的理解，可以列舉出事例，讓學生思考，如《紅樓夢》中最具爭議的人物黛玉和寶釵，很多人感覺黛玉過于敏感，給人感覺不好相處，但是寶姐姐則不同，性格大方，為人周到，待人接物有禮有節。教師可以就寶釵的人物性格做分組討論，讓學生通過事物的表面看事物的本質，了解寶釵這人真實的狀況，隨著閱讀的深入很多學生能看到寶釵其實活得很虛偽，沒有這個年齡女孩的率真，她的世界很現實或者很殘酷，從王夫人將金釧攆出院子后寶釵勸慰王夫人的一段話語，就能看出寶釵的虛偽，但是從另外一個角度考慮寶釵最終也擺脫不了命運的束縛，成為繁華背后的犧牲品，讓人不免嘆息。

三、結語

閱讀經典是學生學習文學的基礎，由于閱讀經典是一種理念，學生通過閱讀能夠武裝自己的頭腦，讓自己對經典的文字和文章有深入的了解。但目前高中學生由于學業壓力較大，能夠安排的閱讀時間少之又少，作為語文教師，一定要從學生的興趣出發，爭取利用一切可以利用的資源，在激發學生閱讀興趣的前提下，真正地讓學生理解閱讀中的真善美。

參考文獻

[1]陳藝瑜.例談名著閱讀興趣開發策略[J].廣東科技，2013（8）.

[2]木敏.高中生名著閱讀的現狀及策略研究[J].學周刊，2014（12）.

（編輯：郭恒）