為低年級課外閱讀推波助瀾

【摘要】為適應當代社會發展需要，閱讀能力的提升尤為重要，而閱讀興趣要從小培養，本文記錄筆者多年教學經驗，從做好孩子榜樣，經常把書分享，做好導讀激趣，記錄讀書成果幾方面來展示激發低年級課外閱讀興趣的做法，取得良好閱讀效果。

【關鍵詞】榜樣引導；分享品味；導讀激趣；評價超越

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文新課程標準》在“教學建議”中提出要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”但如今，科學文化技術突飛猛進，各種光怪陸離的產品及信息充斥著孩子的眼界，學生很難靜下心來去讀書，特別是低年級的學生，對一切事物充滿新鮮感，更難埋下頭在書海里暢游，針對這一情況，結合筆者多年低級段教學，總結出以下幾點經驗，就教師如何指導低年級學生進行課外閱讀的幾種方法談談自己的薄見，給同仁們以拋磚引玉之用。

一、時刻與書相伴，做孩子的榜樣

在低年級孩子眼里，老師無所不能，能解決一切問題。他們愛模仿，愛跟老師學，往往一個班學生體現的氣質也跟這個班的老師差不多。“近朱者赤，近墨者黑”筆者深知這階段孩子的這些特點，在早讀、課間、午讀甚至做眼操的空檔，翻開隨身帶的兒童讀物“裝模作樣”仔細閱讀，沉浸在故事中時而會心一笑，時而思索。那一雙雙小眼睛不用你說，肯定時時刻刻關注著自己老師的一舉一動。其實我們是在“作秀”，“作秀”在我們看來是貶義。然而，這個詞從西方引入時是褒義，指“表現”。從這個意義上說，教師的“秀”教會了學生的“秀”。學生呢，也要知道自己“秀”的是什么？這樣，教師激勵學生進行課外閱讀的目的就達到了。

平時這樣的場景時常發生：

生1：老師，你看的什么書呀，這么投入，好像很好看的樣子 呢？

師：有趣的書啊！你想看嗎？想看老師借給你。

生2：老師，你的這本書我也有。

師：真的啊？你跟老師的眼光一樣，都愛看這本書，明天帶過來一起看吧！

時日不長，也有不少孩子帶來課外書，并能在課間像模像樣的看起書來。其他小孩一看，也會帶自己喜歡的書來看。

二、經常把書分享，做孩子的伙伴

孩子的視角大人有時候猜不透，你覺得好他不一定覺得好，你覺得無趣他看得哈哈大笑，于是筆者堅持從孩子出發，由孩子自己選擇愛看的書，利用每天課前三分鐘分享故事。比如有孩子看完繪本《猜猜我有多愛你》，全班提問看過的孩子：“你能用一個動作表示你媽媽有多愛你嗎？”

看過的自豪地學著書中的兔媽媽，沒看過的也手舞足蹈，發揮著自己的想象，趁熱打鐵，利用投影介紹書中小兔子的動作，孩子自然而然跟著做，游戲中講完一本繪本，知曉一個故事，激發一種想象。課后再放一本在教室里，大家互相傳閱。因為課堂講過，孩子又想去看，課后自然積極翻閱。

當然，之前必須給定范圍，列出書目單。分享的必須是單篇的“名家名篇”，以及整本書的“經典名著”，可以是“一篇帶多篇”，一本帶幾本或多本，分門別類，學生對這一類題材“吃香”“吃透”。閱讀，有了一定“量”的積累，就很容易實現“質”的飛躍。

三、導讀激趣不放，為孩子做指引

經過大半學期的學習，學完漢語拼音，學生水平已經能閱讀帶拼音讀本，以及簡單有趣的故事類書籍，這時就需要老師的指引，這里提供筆者做法之一二。

例一：

師：《蘑菇該獎給誰》里面的小白兔愿意跟高手比， 小黑兔最終沒得到獎品，但明白了一個道理。兩個虛心學習的小兔多棒呀！你們在課外書里還見過什么樣的小兔啊？

生：《猜猜我有多愛你》里面是一只愛媽媽的小兔。

師：對呀！今天老師推薦另一本書，里面是不一樣的小兔哦！

出示繪本《逃家小兔》。課后孩子自發去讀并且能交流一二。

例二：師：《北風和小魚》里的小魚你們喜歡它嗎？為什么？

生：小魚很聰明。

師：哦！你喜歡聰明的小動物啊！老師還知道有一只聰明的狐貍。《了不起的狐貍爸爸》，你課后可以看一看。

生：我喜歡小魚是因為它很快樂。

師：哦！你喜歡快樂的動物啊！老師這里有一本《小豬稀哩呼嚕》，雖然里面的小豬不是很聰明，但是他很快樂。課后讀一讀吧，你一定會捧腹大笑的。

培養學生的求知欲，激發他們想讀書的沖動。通過這樣的形式，為學生提供了讀書的方向，勾起他們的好奇心，課后孩子們津津有味讀的可帶勁了。

四、初嘗讀書樂趣，幫孩子記錄。

孩子的閱讀興趣被激起，也有了不錯的閱讀水平，我們要做的就是督促孩子，把閱讀堅持下去，直到養成閱讀習慣。這里筆者是這樣做的，幫助孩子記錄，記錄什么呢？很簡單，當孩子讀完一本書，老師親自在他的語文書上寫上他所讀的書目名字。當然，這不是隨便寫的，要設置一些簡單的問題，比如“誰幫助灰姑娘的？”“小豬稀哩呼嚕名字是怎么來的？”《爺爺一定有辦法》中“爺爺干什么了？”等簡單的問題，學生回答出來就算通過，說明他看過一遍了。

每學期制定讀書計劃，每人至少讀五本，多讀有獎勵等措施，不喜歡讀書的孩子為了完成任務不得不讀，很快完成任務的孩子為了得到獎品比賽去讀，這樣，每個孩子都能達到基本閱讀量，教師的任務也算完成了。低年級的閱讀很簡單，只要教師們用心去做，定會有意想不到的收獲。

在閱讀這塊有待開發的神圣領地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂趣，更找到課外閱讀的鑰匙，那就從低年級孩子訓練開始吧！有了好的開端，一定會帶來喜人果實的。

（編輯：龍賢東）