初中作文教學中寫作情感培養淺談

【摘要】作文教學是初中語文教育重要內容之一，能夠提升學生的語言表達能力，引導學生更好的感知生活。但是在當前初中語文作文教學中，很多教師只重視為學生傳授寫作技能，忽視了對學生寫作情感的培養，不利于初中語文教學新課改的順利進行。本文探討了初中作文教學中學生寫作情感的培養策略，旨在幫助學生寫作更有真情實感的文章。

【關鍵詞】初中作文教學；寫作情感；培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

初中生在作文的過程中，必須要有足夠的感情，這樣寫出的文章才能打動人，引起讀者的共鳴。所以教師應該引起重視，指導學生用感情作文，觸發學生內心深處的情感，讓學生有話可說。學生的作文里面有了真實情感后，內容才顯得豐富和獨特，并能夠以情動人、以情感人、以情化人，將情感在作文中的作用充分體現出來。

一、巧妙命題，調動積極情感

初中語文寫作教學中，教師通常重視學生的寫作訓練，讓學生掌握寫作基礎知識和寫作技巧，從而提升寫作能力，學生扮演著學習者的角色。但是新課改強調學生是課堂主體，應體現學習的自主性，而寫作業不能是單純的訓練，需要學生自主參與。對此教師要巧妙命題，確保與學生情感思想相契合，將學生的寫作情感調動起來，形成寫作思路，激發學生內心深處的表達欲望。教師可結合學生實際生活，從生活中尋找話題，順從學生的寫作心理，幫助學生釋放內心情感。例如：教師可以《成長》為話題讓學生作文，這個題目與學生息息相關，學生很容易聯系自己生活，這樣寫出來的文章也顯得更有真情實感。此外教師還要把握好訓練的強度，學生寫作情感的培養需要循序漸進，這樣才能調動學生寫作情感。當然命題還可以多角度切入，綜合采用多種方法訓練，讓學生寫作更加靈活多變。

二、觀看視頻，激發個性感悟

法國雕塑家羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發現。”但是實際上卻是學生很難在生活中發現美，對此教師應提醒學生要及時把握某些美妙瞬間出現的寫作沖動，就算是點滴靈思或只言片語，也要第一時間記錄下來。例如：有一次我在班上為學生播放了鄒越先生演講的視頻《讓生命充滿愛》，其主題是“愛祖國，愛老師，愛父母，愛自己”，鄒越先生用了很多真實、典型的事例，催人淚下。學生在觀看視頻以后感觸頗深，并得到了極大的鼓舞，都有一吐為快的感覺，此時我馬上布置如下作文：“鄒越先生的演講中哪些地方最讓你感動呢？請結合自己的實際談談體會。”這樣一來學生心中有話，文思泉涌，在很短時間內就完成了作文。其中有位女生的作文題目為《愛不需要說出口》，文中寫道：“記憶中媽媽的手光滑而溫和，牽著我走過成長的泥濘，為我撐起了一片幸福的天空。但是最近幾年，媽媽的手裂開了，變得粗糙，臉上的皺紋滿是歲月的痕跡。我知道，在我入睡以后，痕跡悄無聲息地爬滿了那握著拖把的手；在我讀書時，痕跡溜進了充滿泡沫的洗衣盆；在我看電視時，痕跡落入了滿是油膩的洗碗盆。我不知道如何將自己內心的情感表達出來，但是我只想對媽媽說——我愛你！”。由此可知，讓學生隨時捕捉生活中出現的感人瞬間，并用文字記錄下來，可以讓學生的思想升華，這樣學生寫出的文章才充滿真情實感，得到讀者的認可。

三、關注生活，融入真實情感

作為學生記憶、交流、組織和發展自己思想的工具，學生要獨立寫一些自己感興趣的題目。教師應讓學生多與大自然親近，并在體驗過程中留心觀察。例如：在朱自清的《背影》中，作者描寫的父親為讀者帶來了深刻印象，主要是由于作者對父親細致入微的觀察，將父親的動作、相貌和自己的細微心理變化進行生動的刻畫。其實學生生活中也充滿了情感，需要學生善于體味情感。以奧斯托洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，這部小說非常振奮人心，將當時很多有志青年投入革命事業的情感激發了出來，主要因為作者描述的人和事都是自己的親身經歷，對當時的社會與生活體會極其深刻，引起了眾多讀者的共鳴。所以，教師要讓學生留心觀察生活中的人或事，激發寫作情感，這樣學生寫出來的文字才生動細膩，并充滿豐富寫作情感。

四、留疑拓展，增強探究欲望

留疑拓展形式眾多，教師要尊重學生的獨立與自由，增強學生探究欲望，引導學生深入探究，并提供一定的探究資料。例如：我在講解《敬業和樂業》中重難點知識以后，學生會提出如下疑問：“課文內引用了很多格言和經典語句，但是很難懂其含義。”對此教師可提示學生要反思自己的學習態度與表現，以此對課文里這些耐人尋味的語句進行解讀。之后學生都埋頭思索，并翻看詞語手冊與文中注釋，然后說出自己的觀點。其中有位女生說：“我最喜歡的句子是‘只有從勞苦中找到快樂’，雖然我們現在學習壓力很大，也有很多作業，但是我仍然覺得自己是快樂的。這是因為我通過學習，掌握了很多知識，并認識到了很多朋友，生活非常充實，我認為只有經歷過苦難，才能獲得真正的快樂！”還有位男生說：“我對課文內的‘責任心’有很深的感觸，若是我責任心較強，就不會被老師批評，學習也更加認真，成績將不斷提升！”學生的這些發言都是生活中普遍存在的現象，是學生的真實感受，對于寫作非常有意義。

五、結語

總之，教師在初中語文作文教學中，應該重視培養學生的寫作情感，用情感啟發和引導學生，這樣學生才能在作文過程中，將自身所有情感因素調動起來，寫出更加精彩的文章。此外教師還要培養學生積極、健康、向上的情感，這除了能夠提升學生的寫作能力以外，還可以促進學生的成長和發展。

參考文獻

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[2]田貴新.初中語文作文教學策略探討[J].科技創新導報，2014（3）.

（編輯：龍賢東）