探討如何將心理健康教育滲入小學(xué)高年級語文教學(xué)之中

【摘要】近年來隨著社會的不斷發(fā)展，小學(xué)生心理問題呈現(xiàn)上揚趨勢，特別是高年級的小學(xué)生越來越多的心理問題不斷涌現(xiàn)已經(jīng)引起了廣大教育研究者的高度關(guān)注。小學(xué)語文在小學(xué)各學(xué)科中占有至關(guān)重要的作用，將小學(xué)高年級語文教學(xué)中融入心理健康教育，既符合社會發(fā)展的需求同時也有利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高年級語文教學(xué)；健康教育

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)階段對學(xué)生實行心理健康教育有利于幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于其健全人格以及堅定意志品質(zhì)的構(gòu)建。同時新課改也明確提出，應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)其身心健康的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，幫助其良好品質(zhì)的構(gòu)建。因此小學(xué)高年級語文教學(xué)中實行心理健康教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是極其必要的。

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)滲透心理健康教育的意義

（一）體現(xiàn)語文的心理關(guān)懷

語文是各學(xué)科之母，其學(xué)科性質(zhì)決定了語文的教學(xué)方向，關(guān)系著學(xué)生甚至是整個國民的素質(zhì)。語文是重要的交際工具其人文性、重要性不言而喻。心理健康教育能夠促進(jìn)學(xué)生獲得持續(xù)發(fā)展的原動力，要求教師注重學(xué)生心理方面的健康發(fā)展，能夠發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生成為真正健康幸福的人。而高年級的小學(xué)生在心理健康方面的問題日益凸顯，其普遍存在著焦慮、厭學(xué)等等心理問題。此時作為人文性較強(qiáng)的語文學(xué)科理應(yīng)發(fā)揮其特有的作用，語文教學(xué)中體現(xiàn)心理關(guān)懷。心理健康教育在要求教師不僅僅找到學(xué)生出現(xiàn)心理問題的根源，同時還應(yīng)尊重學(xué)生的心理需求以及人格發(fā)展的潛能。語文學(xué)科對學(xué)生心理關(guān)懷的具體表現(xiàn)形式和要求就是語文教學(xué)中滲透心理健康教育。

（二）促進(jìn)教學(xué)效率提升

教學(xué)效率的好壞是師生之間共同作用的成果。教師在教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力及情感的同時還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力，在實際的教學(xué)實踐中，適度地進(jìn)行心理健康教育的滲透是教學(xué)中行之有效的重要教學(xué)手段。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)同時能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個健康良好的心理狀態(tài)。教師在滲透心理健康教育的同時也要注重學(xué)習(xí)環(huán)境的及學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等、溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加師生之間、生生之間相互溝通交流的機(jī)會從而提高教學(xué)有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間師生關(guān)系的構(gòu)建在很大程度上決定了教育的成敗。高年級的語文教師若想成功進(jìn)行心理健康教育的滲透，首先就要在師生之構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，架起溝通的橋梁。在當(dāng)前的時代背景下，教師在學(xué)生面前應(yīng)該以朋友的身份與學(xué)生展開互動。放下教師高高在上的身段，充分的了解學(xué)生，以平等互信的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流。語文教師只有真正的與學(xué)生建立起朋友關(guān)系，與學(xué)生真誠的交流溝通，才能真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解其心理需求，進(jìn)而挖掘其存在的心理問題，然后在授課過程中逐漸的滲透對其進(jìn)行教育開導(dǎo)。此外小學(xué)語文教師應(yīng)嚴(yán)于律己，在學(xué)生面前樹立起良好的形象，起到榜樣作用，真正的作用于學(xué)生的心理以自身的行動感染學(xué)生凈化學(xué)生的心靈。由于小學(xué)高年級的學(xué)生心理正處于成長期，存在著諸多的復(fù)雜性，因而高年級語文教師在實施心理健康教育滲透過程中面臨的是更加復(fù)雜更具挑戰(zhàn)性的難題。語文教師應(yīng)以高度的熱情、耐心；富有朝氣及運動精神的進(jìn)取型人格，進(jìn)而感染學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生向著健康陽光的方向成長。

（二）充分挖掘教材中蘊含的心理健康內(nèi)容

小學(xué)高年級語文教材中收納了諸多優(yōu)秀的文章，文章內(nèi)容豐富，蘊含著諸多陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生意志品格的內(nèi)容。高年級的語文教材是針對這一階段學(xué)生的心理特點進(jìn)行精心選擇的，教材以正確的人生觀及價值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。以極具教育內(nèi)涵的內(nèi)容提升學(xué)生的精神境界及思想境界。因此在實際的教學(xué)實踐中教師應(yīng)充分的挖掘教材中的心理健康教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。例如：講授小學(xué)四年級《魚游到紙上》這篇課文時，教師可以將課程的重心置于引領(lǐng)學(xué)生感悟聾啞青年身殘志堅、勤奮專注的品質(zhì)方面。同時利用多媒體課件，將青年人專注看魚、畫魚的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生通過畫面的呈現(xiàn)，捕捉文章的細(xì)節(jié)，深刻感受文章內(nèi)容及飽含的感情，使學(xué)生對青年由心底深處萌發(fā)出對青年的崇敬贊美之情。青年這種勤奮專注的品質(zhì)以及身殘志堅的精神值得每一個人學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，同時還可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，凈化學(xué)生的心靈陶冶學(xué)生的情操。

（三）善于情境創(chuàng)設(shè)深刻感悟教材內(nèi)涵

高年級語文教材內(nèi)容較為豐富，但故事性不強(qiáng)，教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以角色扮演的形式進(jìn)行教材內(nèi)容的展示，使學(xué)生更加深入透徹的對教材聶榮進(jìn)行理解，同時有助于學(xué)生感悟教材的內(nèi)涵，以及人物的情感。更易于學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心世界，增強(qiáng)感受，使自身的心理素質(zhì)精神境界得到提升。例如：五年級上冊的聯(lián)系中有篇文章《浪花與礁石》，為了讓學(xué)生更加深刻的感悟浪花不畏艱險勇往直前的精神，低于驕傲自大盲目諷刺他人的壞習(xí)慣筆者組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。將班級分為幾個小組，以小組競賽的形式展開，看哪一組能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容表現(xiàn)得更加生動具體。同時邀請幾名同學(xué)做評委，評委要根據(jù)表演的生動程度，人物動作、神態(tài)等進(jìn)行評分，評委必須秉持公正的態(tài)度，打分要給出合理的理由。這樣語文教學(xué)活動大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過角色表演他們對浪花及礁石的形象有了更深刻的感悟，對文章的主旨有了更深層次的理解，同時也有利于將學(xué)到的知識遷移到生活中去學(xué)以致用。

三、結(jié)語

高年級語文教材中蘊含了許多德育教育的內(nèi)容，教師在實際的教學(xué)實踐中應(yīng)深入挖掘這些因素，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行心理健康教育的滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時接受心理健康教育的洗禮，從而更加健康的成長。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）