抓心理特點轉化后進生

【摘要】影響兒童成長的因素是極為復雜的，由于家庭教育、社會影響的不當，有的兒童入學后往往表現不好，他們不僅不認真學習，成績不良，而且沾染了社會上的惡習，有打架、抽煙、喝酒、小偷小摸等不良行為。他們經常違反學校的各項規章制度，屢犯錯誤，又屢受教育而不改，這就是我們通常說的后進生。我們教師要做好后進生的轉化工作，這是當今望子成龍時代非常重要的工作。

【關鍵詞】心理特點；榮譽感；自尊心；道德信念

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作為教師，在長期的教學實踐中，要做好后進生的轉化工作，要做好這個工作，就要知道后進生的心理特點，這樣才能對癥下藥，后進生常常有以下心理特點：

1.認識能力低，意志薄弱。認識能力低表現在不能明辨是非，看不清方向，不懂得行為的后果，他們犯錯誤常常是這樣開始的，意志薄弱表現在不良的誘因面前，不能控制自己。另外他們也失去前進的信心，自卑感嚴重，常有破罐子破摔的心理。

2.心理狀態復雜多變。后進生終究還是兒童，他們雖有錯誤但還是想改正的，特別由于他們生活在學校中，經常在教育條件的影響下，這就形成了他們的心理狀態的復雜性、多變性和矛盾性的特點，表現為：他們表面上表現出傲慢驕橫，玩世不恭的態度，但內心也常感到痛苦和自卑，有時也會流下傷心的淚；他們對犯了錯誤、受到批評或處分時，表面上似乎滿不在乎，但內心也常發出要求進步、改正錯誤的火花，他們對集體的榮譽，對好學生受到獎勵，表示出漠不關心，甚至諷刺、鄙視的樣子，但內心有時也產生羨慕之情，當他們受到打擊、孤立時常會憤怒，報復，以致暴跳如雷，但當他們確有一定的進步而受到表揚時，也會格外的興奮。并躍躍欲試地想表現自己。

3.對抗心理。由于他們散漫成性，惡習纏身而不能自脫，屢犯錯誤，經常受到家庭和學校的責備和處分，受到教師的批評和同學的嘲笑，以致形成了一種對抗心理。這樣，不管教師對他們進行什么樣的教育，都加以對抗而不接受，很難收到教育的效果。

根據后進生的這些心理特點，我們應當從以下幾方面幫助他們改正錯誤。

第一，要堅持耐心、細致的正面教育，提高他們的思想認識，使之自覺地改正錯誤，這是根本的辦法。要做好這一點，首先教師對他們要有一個正確認識。人的心理在外界條件變化的影響下，總是可以改變的，后進生是“受了蟲害的花朵，”只要精心培育，還是可以成長的。另外，改變一個人的惡習是十分不容易的，應允許他們有反復。教師只有在這樣認識的基礎上，誠心的愛護他們，才能堅持做到耐心細致的正面教育。所謂正面教育，就是要堅持以理服人，鼓勵他們上進。尊重學生人格，而不要侮辱他們，傷害他們的自尊心。多表揚少批評，一般不要處分，批評不要點名。當他們犯錯誤時，切忌以主觀急躁的態度去對待他們。

第二，樹立自尊心，培養榮譽感。自尊心和榮譽感，就是要求別人尊重自己和在集體中有合法地位的情感。自尊心和榮譽感實際上是一個人奮發向上的動力。喪失了自尊心和榮譽感，自卑心嚴重的學生，對教師的批評、教育、表揚往往采取無所謂的態度，激不起他們前進的動力。而要樹立自尊心和榮譽感，克服自卑心理的最好辦法，就是要求教師要十分關心后進生，在他們的行為中發掘他們的優點，加以表揚鼓勵。使他們從聽慣了家長的罵聲、教師的批評聲、同學的嘲笑聲中，第一次聽到表揚自己的愉快的聲音，這聲音不知該有多重??！會在他們的自卑的心理中迸發出自尊心的火花，燃燒起熊熊的大火來。不少后進生往往由此而轉變。

第三，形成道德信念，增強自我意識。后進生之所以犯錯誤，常因是沒有形成道德信念，不認識自己行為的不良后果，分不清是非，不能用社會道德行為規范來約束自己。所以，經常通過電影、電視劇中的英雄模范人物的事跡來教育他們，經常對他們進行學做好人、做好事的教育，讓他們參加到集體的活動中去，共享做了好事的美感，這樣來形成道德信念，增強自我意識，發展自我控制的能力，能夠用社會道德行為規范來約束自己。

第四，教師要相信學生，尊重學生，消除對立情緒。有的教師對后進生缺乏正確認識，不相信他們能夠改正錯誤，常對他們抱有冷遇的態度。而后進生又因常受批評，心存反感，這樣就形成了他們對教師、對班級、對同學的對抗情緒。怎樣消除對抗情緒？最好的辦法就是信任他們尊重他們。針對他們的特點，進行機智的教育。有一位新來的年級主任，他召開第一次班委會就請班上的一個有名的后進生參加，因而使他感到從來沒有感覺到的集體的溫暖和老師的信任，會后，班主任還指定由他管理教室，把鑰匙交給他。由于教師對他的信任和尊重的行動，不僅使他消除了對立情緒，而且使他內心萌發出了進步的心愿。使他自覺地把自己過去的錯誤向老師做了交代，并表示懊悔不已的心情，從此有了轉變。

做好后進生的轉化工作，是我們每一個教師義不容辭的責任，要教育他們逐步回到班集體中來，教師要有信心，有耐心，只要有耕耘，就會有收獲。

（編輯：龍賢東）