將生活化元素融入小學語文教學中的策略

【摘要】任何一門學科的教學都離不開生活，生活給學科教學提供了豐富的資源，小學語文更是與生活有著莫大的關聯。將生活化元素融入小學語文教學中，對于學生理解、掌握語文知識，形成正確的生活觀，具有重要意義。基于此，本文分析了將生活化元素融入小學語文教學中的意義，探討了將生活化元素融入小學語文教學中的策略，以期為同行提供有益借鑒。

【關鍵詞】生活化；元素；小學語文；教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文作為小學教育的基礎課程，不僅是一門知識學科，更是一門源自生活的藝術，語文課本中的各類文章都與社會生活息息相關，是作者對生活的體驗和思考。學習語文，就是間接地學習文章作者的生活經驗。因而，將生活化元素融入小學語文教學中，能促使學生更好地理解語文知識，提高運用知識指導生活實際的能力。

一、將生活化元素融入小學語文教學中的意義

將生活化元素融入小學語文教學中，既能給學生帶來新鮮感、真實感，充分激發學生的學習興趣，還能使學生更好地理解、掌握語文知識，對學生的學習和成長皆具積極意義。具體而言，其意義主要表現在：（1）生動體現教學內容。受應試教育影響，傳統的小學語文教學多以知識傳授為主，以實現教學目標為主要目的，很少將教學與生活相結合，難以體現語文學科的情感性、體驗性、開放性等特點，教學效率不高。而將生活化元素融入小學語文教學，能使學生感悟到語文學科之于生活的重要關系，能夠豐富教材的 內容，使教學回歸于生活，能生動體現教材之內容，提高教學質量。（2）活躍語文教學氛圍。傳統的小學語文教學多以教師為主，學生圍著教師轉，難以提升學生學習的主動性。而將生活化元素融入小學語文教學，需要教師將課堂教學與生活相聯系，使書本內容生動化、形象化，這對于貪玩、活潑好動的小學生而言，能夠充分調動其學習積極性，活躍課堂氛圍，使語文教學變得有趣而生動。

二、將生活化元素融入小學語文教學中的策略

（一）融生活化元素于課堂

小學語文教材中的許多內容都是對生活的本真描寫，其中既有對社會生活的描寫，也有對自然景象的描述，這都需要學生在平時的生活中善于觀察和思考。語文教材中對于生活中事物和現象的描寫有很多，這既需要學生充分發揮想象力進行聯想與關聯，又需要教師采取生活化的教學方法，通過將生活元素引入課堂，來幫助學生更好地理解教材內容，促進學生更好地學習知識。例如，在《火燒云》的教學中，學生對火燒云這類自然現象不太了解，在生活中往往對其有所忽略，在課文學習時較難理解知識內容。這時，教師可將有關火燒云的視頻及圖片通過多媒體展現出來，幫助學生理解知識，這樣一來，當學生再次在生活中遇到這一自然現象，便能與所學知識相聯系，深化對知識的理解，體味語文學科的趣味性與有用性。

（二）融生活化元素于情境

教學情境是學生掌握知識、形成能力的重要源泉。而語文課文多是作者對生活的記錄與再現，是對生活的真實感悟。為使學生更深入地理解文本，體會作者的情感變化，教師可融生活化元素于情境，通過創設生活化的教學情境，讓學生在充滿生活氣息的氛圍中學習語文，激活整個課堂。例如，在開展《觸摸春天》的教學時，教師可利用模擬生活化情境的教學，讓學生分別扮演盲童安靜和在一旁觀察安靜的“我”，通過角色扮演揣摩人物心理，理解文章主旨。又如，在教學《記金華的雙龍洞》一課時，教師可以創設生活化的情景：“同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎么樣的？在我們生活的地球上，除了地面上的高山、大海、平原等自然風光外，地下的奇妙景觀——溶洞又會有什么樣的風景。”通過生活化的元素來創設教學情景，不僅可以讓學生有身臨其境之感，也有助于學生理解文章的內容，收到事半功倍的教學效果。

（三）融生活化元素于作業

課后作業既是對學生知識掌握情況的檢測，也是促使學生深化對知識理解的重要手段。因而，如何布置課后作業對于語文教學而言十分重要。為創新教學方法，使學生喜愛語文學科，教師可融生活化元素于作業，通過布置生活化的課后作業，來促使學生將學習與生活相結合，提高語文作業的質量。例如，在學習了課文《貓》之后，教師可布置這樣的作業：要求學生課后觀察某一小動物，并模擬《貓》的創作方法，將該動物的形態特點、動作行為、生活習性描寫出來。這樣的作業方式易于學生接受，也能幫助學生鞏固所學知識。

（四）融生活化元素于實踐

小學語文教材中的部分文章由于記述的是歷史事件，年代久遠，與學生生活有一定的距離，因而學生對其較為陌生，難以產生情感共鳴，也難以理解課文內容，致使學生對文本不感興趣，或對語文知識的理解較為淺層次與片面化，不利于教學質量的提高。對此，教師可根據教材內容，有選擇地聯系現實生活開展教學，融生活化元素于實踐。比如，指導學生通過觀察歷史遺跡，進行走訪、調查以及查閱相關資料來拓寬自己的視野，加強生活體驗，促進生活化教學的有效實施。例如，在《七律·長征》的教學中，教師可通過課前組織學生搜索相關資料、走訪長征老紅軍、參觀有關歷史遺址來拓寬學生的視野，豐富其生活閱歷，實現與閱讀教學的情感共鳴，提高學習質量。

三、結語

陶行知先生說過，“從效力上說，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育”。小學語文教學中，教師應把握這一點，從生活中來，到生活中去，使語文教學與生活密切相關，使學生學以致用。只有如此，才能使語文教學課堂充滿個性與靈氣，才能使學生在語文教學課堂中學有所得，學有所獲，才能實現語文教學課堂的有效教學。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）