有效整合，語文妙趣橫生

【摘要】有效整合課內外語文資源，以課內外語文資源有效整合為突破口，以語文課堂教學為依托，植根于文本，以學生發展為本，抓住課堂教學的各個環節進行實踐，探究有效整合課內外資源的契合點、時機和方法，使課外資源為優化課堂教學服務，全面提升學生語文思維品質和語文素養。

【關鍵詞】小學語文；有效整合；方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文學習必須進行時空上的拓展，將傳統的封閉型的課堂教學轉變成有利于學生自主學習的更廣闊、更深遠的教學互動模式，才能讓語文課堂活起來，才能讓語文學習靈動起來。然而，語文課程資源內容繁雜多樣，課堂教學的時間是限定的，學生的學習接受能力是有差異的，因此，有效整合，才能搭建起課內外語文資源銜接的橋梁，才能提高課外資源在實踐中的可操作性及其有效性，使其更好地為語文教學服務。有效整合課內外語文資源，就是在課堂教學中，把發現的語文課外資源進行甄別、分類、篩選并應用到語文教學中，使它和課內資源相互滲透，相互交互，資源共享結合在一起，以課內帶課外，以課外促課內，取得1+1大于2的效果。

一、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”—— 尋找有效整合點

美國教育家華特說：“語文學習的外延與生活的外延相等”，可見語文學習資源的豐富性。怎樣才能讓這些學習資源更好地為語文教育服務呢？我們要深挖教材、緊扣文本，選擇兼具人文內涵和語言因素的語料，抓住課內外資源存在的聯系，精心尋找整合的契合點，或是語文基礎知識點，或是課文語言關鍵點，或是人物情感抒發點，或是主題思想表達點等等進行有效整合，從而引導學生更全面的學習語文，為提高學生的語文素養打下基礎。

二、“好雨知時節，當春乃發生。”——把握有效整合的時機

《學記》中的“時過然后學，則勤苦而難成”說的是教育得抓住時機，適時施教，錯過時機以后再去學習，就會事倍功半。我們要在教學中更多地從學生學習的角度去考慮，抓準課堂教學中整合課內外資源的時機，引導學生在和諧的教學情境中有的放矢地進行思維活動，才能讓教學取得更大效果。我們準備從以下幾處著手捕捉有利的整合時機：

1.在認識文章背景時捕捉整合時機。“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”一篇文章就是一位作者對自己所處那個年代的思考和思想感情的流露。要學好文章，必須先了解文章的背景，此時就需要拓展大量資料補充教學，此時的整合時機信手拈來。

2.在品味語言時捕捉整合時機。漢語是一門有意思的語言，一文字一情愫，品味語言是一次感受漢語溫度、享受語文的過程。這個過程中，隨時都會噴發出整合時機，用心去捕捉，定能為教學錦上添花。

3.在誦讀激情時捕捉整合時機。劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源雖幽必顯。”可見作家的創作總是由內而外，即先有客觀現實的感發而產生的內在情態。誦讀時，能領會作者的思想感情，產生情感的共鳴，此時，學生的情正到濃處，正是我們進行整合的有利時機。

4.在討論探究時捕捉整合時機。討論探究時正是學生思考、質疑、感悟的過程，學生的積極性被充分調動起來，思想與思想之間碰撞出了火花，此時，捕捉時機進行整合，學生樂于接受也容易接受。

5.在感悟主題時捕捉整合時機。“感悟，是指人們對特定事物或經歷所產生的感想與體會，是一種心理上的妙覺。”教學中，感悟主題是一種對文章主題漸悟或頓悟的過程，在此定能捕捉到整合時機，把課內外資源整合在一起，提升主題。

三、“隨風潛入夜，潤物細無聲。”——探索有效整合的方法

葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”要舉一反三，當然要掌握一定的方法，才能真正落到實處，發揮它應有的效果。同樣，語文課堂教學中的整合也要有“法”可依，才能讓“整合”更為有效，才能讓課內外資源渾然天成，才能讓學生樂于接受，拓寬自己的思維領域。我們準備從下面幾方面進行研究：

（一）濃縮創設情境

語文教學中很多內容是抽象的，有的離學生的生活年代遙遠，有的偏離學生生活經驗的，有的很難憑借語言就能理解的……此時，就需要我們創設情境把學生引入文章的大背景中，為更好地去理解文章做準備。

（二）鑒賞積累同類閱讀

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”我們必須敢于開放課堂，以課內為點、課外為面，讓課內外閱讀有效整合，才能實現一課帶多課的和諧閱讀教學。

（三）練筆遷移知識技能

練筆是語用的實踐過程，實現學生“理解語言”“積累語言”，“運用語言”的同步，是真正教會學生用語文。

（四）活動升華主題情感

一篇文章不單單是語言文字的運用，更是人文情愫的教育。活動是親身體驗的過程，語文教學中的活動，是學生借語言文字感受作者情感的過程，是學生與作者以及作者生活經歷對話的一種方式。往往一次教學過程就是一次人生成長的引領，作為教師的我們要通過教學活動讓學生不但學語文更要從中領悟生活。

四、“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”——評價有效拓展的成效

只有源源不斷地為學生進步注入一個個激勵因子，才能讓語文課堂里的整合行之有效。我們用評價生活化、情趣化、情感化指導自己，傾向于評價方式進行研究。

1.溫情評價。建立系統的評價制度，有利于教育質量的提高。借助評價這種方式，提高孩子對自己的認識能力，長期堅持，形成習慣。2.多樣展示。厚積才能薄發，教育貴在持之以恒，切記忽冷忽熱。要想促進學生主動發展，就要創設使學生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養學生的自信心，才能激發學生的學習主動性。

有效整合課內外語文資源，以課內外語文資源有效整合為突破口，以語文課堂教學為依托，植根于文本，以學生發展為本，抓住課堂教學的各個環節進行實踐，探究有效整合課內外資源的契合點、時機和方法，使課外資源為優化課堂教學服務，全面提升學生語文思維品質和語文素養。

（編輯：龍賢東）