關于小學語文識字教學的深入思考

【摘要】識字教學不僅是小學語文教學的基礎，也是關鍵點，還是學生能夠進行閱讀和寫作的前提。識字教學與其他教學技能模塊的教學相比略顯枯燥乏味，小學語文教師需突破純粹的識字范疇，增添識字教學的趣味性和藝術性，構建高效課堂。筆者以自身多年的教學經驗為結合點，針對小學語文識字教學進行著重思考和分析，并提出一系列合理化建議。

【關鍵詞】小學語文；識字教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學教育活動中，語文識字教學關系重大，是學生學習各科知識與認知世界的基礎。為此，小學語文教師需以新課程標準為指導，摒棄傳統的教學觀念與方法，不斷學習與探索，嘗試采用新穎恰當的模式展開識字教學。而且教師應讓小學生在識字過程中體會到學習樂趣，提升他們識字的主動性與積極性，這對于提升語文課程整體教學質量來說意義非凡。

一、運用游戲識字教學法

游戲對于小學生來說具有較大的吸引力，喜愛玩耍是孩子們的天性。在小學語文課程教學中，教師可運用游戲識字教學法，讓學生在玩中學、在學中玩，往往能夠產生意想不到的效果。小學生具有注意力不能長時間集中、自我控制能力不強等年齡特點，教師在開展識字教學活動時，需避免課堂氛圍的乏味枯燥，創設有趣生動的教學情境，調動他們的學習熱情，激發其學習動力。為此，小學語文教師在運用游戲識字教學法時，可組織學生開展各種形式的文字游戲，讓他們在充滿趣味性的游戲中主動識字，提升其學習能力和識字水平。

例如，在學習《吃水不忘挖井人》這篇課文時，教師可將本課中需要學習的生字“毛、導、革、命、戰、士、面、念”等，將它們分別寫作硬紙片上，設計成一條小路，在路上設計多個障礙，每突破一個障礙就應讀出一個漢字，增添識字的挑戰性。在這樣的游戲中，小學生將會非常興奮，積極踴躍參與，充分調動們的學習主動性。教師也可將這些漢字設計為謎語，讓學生猜謎，諸如：一鉤眉月掛云端的謎底是“毛”；甘心奉獻，期盼中來支持的謎底是“革”；見面都要磕個頭的謎底是“命”；平反之后淚雙流的謎底是“士”；約心上人七點相會的謎底是“念”等。通過解謎，不僅能夠幫助學生更好的認識漢字，還可鍛煉他們的思維能力，而且對漢字的記憶效果將會更加深刻。

二、應用電教識字教學法

在小學語文識字教學中，教師為讓學生充分意識到祖國漢字的魅力和奧妙，可借助現代信息技術的優勢，運用多媒體設備讓他們觀看到漢字是如何演變而來的，特別是會意字、象形字的教學更加適用多媒體技術。小學語文教師在應用電教識字教學法時，需使用充滿激情的教學語言，將學生帶入到認識漢字的學習情境中，促使他們積極參與，激發其識字的強烈愿望。同時，教師可采用多媒體教學設備導入新課，激發小學生學習新課的興趣，運用語音模式朗讀生字，讓他們在跟讀中識字，實現識字教學形式的多樣化。

比如，在小學語文識字教學中經常會遇到“火”字旁的漢字，教師可根據這些漢字的特點制作成多媒體課件，幫助學生學習與理解其讀音和意義。諸如，在講解“燈”字時，可展示古代燈籠的圖片；講解“燒”字時展示蠟燭燃燒的圖片；講解“炒”時展示炒菜的圖片；講解“煙”字時搭配冒煙的圖片；講解“炭”字時采用火燒過炭的圖片；等等。應用這種文字和圖片相結合的識字教學模式，不僅可促使學生更好的理解與掌握“火”字旁漢字的規律，還可提升這些漢字教學的形象性和藝術性，增強學習效果。另外，教師可使用電腦軟件制作一系列生字卡片，將它們一個一個的閃現出來，讓學生在卡片中尋求并讀出來，利用生字的閃現吸引其注意力，掌握得更加牢固。

三、采用故事識字教學法

大部分小學生的好奇心比較旺盛，喜歡聽一些有趣生動的故事，教師可將識字教學與故事相互整合，科學合理的運用到教學實踐中。因此，小學語文教師在具體的識字教學中，需在備課環節收集、改編一個含有識字課程內容的故事，轉變直接講解生字的枯燥乏味教學模式，通過講故事的方法來講授漢字，以故事情節或人物形象來吸引學生，提升他們的識字效率。同時，教師也可將課文內容改編為故事劇本，將生字穿插其中，在關鍵部位呈現漢字，將生字融入具體的語境中，幫助學生理解其含義，訓練他們的漢字應用能力。

例如，在進行《小蝌蚪找媽媽》這篇課文教學時，當教師講到“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子”時，可利用教材中的第一幅插圖小蝌蚪的形象，在黑板上寫出生字“灰”；講到“他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食”時，借助教材搭配的插圖寫出生字“阿、姨”；講到“他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去”，寫出生字“追”；講到“你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳”，寫出生字“頂”和“披”，以此類推。如此，采用這種故事識字教學法創設有趣生動的學習情境，教師把故事內容與識字教學目標緊密整合在一起，讓小學生在興致勃勃聽故事的同時，輕松學習與理解課文中的生字，在不知不覺中掌握更多的漢字。

四、總結

在小學語文識字教學活動中，教師需意識到學生的主體地位，激發他們識字的興趣和動力，使其認識到學習漢字的重要性和價值，自主參與學習。所以，小學語文教師應從多個方面切入，全面提升識字教學的趣味性和吸引力，提高學生的識字效率和水平。

參考文獻

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（編輯：陳岑）