新時期高職語文教育的思考

【摘要】在高職語文教育中存在著邊緣化的傾向，學校教師學生都不是很重視語文教育學習，語文教育質量效果一直不是很理想。這里分析了高職語文教育的問題，提出了解決語文教育問題，提升語文教育效果的策略，對于高職語文教育的發展具有積極的意義。

【關鍵詞】高職語文；教育；問題；策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一直以來，高職院校為了發展，不斷開設熱門專業，突出技能型人才的培養。高職院校語文學科教育不受重視，學生也不重視語文學習活動，語文教學教育內容不斷壓縮，課時不斷壓縮，語文課程教育質量不斷退化，這種問題不得不引起相關人員的重視。其實，即使高職院校，突出技術型人才的培養，但也不能忽視語文教育，語文教育對于提升學生的人文素養、綜合素養具有積極的作用，對于其他專業學習也有積極的促進作用。高職語文教育應該有自己的領地，獲得應有的發展。

一、高職語文教育存在的問題

高職院校的語文教育不是受學校教師和學生的重視，語文課程教學質量在不斷下滑，語文教育功用價值并沒有得到充分的發揮。這種問題，影響到學生人文素養培養，影響到學生的綜合素養的提升。在高職教育中，一直本著夠用為度的原則，在近些年，高職語文教育必修內容在不斷減少，即使是必修內容，也有很多教師偷工減料，在課堂上故意忽視忽略某些內容教學。一些高職語文教師認為，只要學生的專業課程學好了，語文學不學對學生的影響不大。學校不重視語文學科教育，不斷降低語文的課時量。學生對于語文學習也是不感興趣，學生都認為只要掌握一門技術就可以在社會中謀一份好工作，學習語文是毫無價值和意義的。這種現象導致語文教育的地位相當尷尬，語文學科學與不學無所謂，這樣，語文教育效果一直得不到提升，甚至出現了教育質量下滑的現象。其實，語文教育不僅可以培養學生的語言應用能力，對于提升學生的人文素養和綜合素養都具有不可替代的作用。即使是在突出技能培養的高職院校也必須要重視語文教育，要通過語文教育提升學生的綜合素養，提升學生領悟理解的能力。這樣，才能為學生進行專業學習打下基礎，才能為學生在未來工作中更好地發展打下基礎，才能真正培養健全的健康的社會人才。

二、新時期高職語文教育走出困境的途徑思考

（一）認識到語文教育的重要價值功用

高職語文學科作為一種文化學科，承擔著傳承中國燦爛文化的重要使命，也是高職院校培養德才兼備人才的重要保障，是高職院校提升人才培養質量和綜合素養的重要途徑。高職院校的師生要認識到語文教育的重要功用價值，要徹底拋棄語文無用論，認識到語文教育對于培養學生的人文素養，綜合素養，對于發展學生的智力，提升學生領悟理解能力的重要作用。

在新時期，社會對人才需要的標準更高了，即使是高職學生，僅僅掌握專業技能是不夠的。學生在社會中要得到有效的發展，必須要具有一定的語言表達能力，具有語言的應用協作能力，具有較好的審美鑒賞能力，靈活變通的能力，這些能力的培養需要借助于語文學科，因此，高職院校教育者和學生，都需要重視語文教育的功用，認識到語文教育的重要價值功用。積極轉變教育思想，積極進行語文教育改革，提升教育成效，實現人才的健康、完善的培養。

（二）以學生為主體進行語文教育改革

在高職語文教育中要能夠以學生為主體進行教育改革。作為教師要始終關注學生，重視學生人文素質的培養。在課堂上要弘揚民主精神，積極為學生進行語文學習營造良好的寬松民主的教育環境。教師要使學生認識到語言是一種重要的交際工具，只有掌握這種交際工具，在社會中才能更好地與人交流，合作，獲得更好的發展，要使學生認識到語文學習的重要性，從而提升學生內在學習語文的動力。

在教育的過程中，教師要能夠結合學生的性格特點，家庭背景，心理素質情況，選擇教育內容，要盡量選擇與學生專業相關的教育內容，選擇學生感興趣的生活化教育內容，通過這種方式激發學生語文學習的興趣。教師要能夠根據學生的專業情況設置多種交流情境，使學生在應用語言進行交流的過程中，體會到語文學科學習的重要性。要通過多種方式開展一些語文學習活動，比如開展語文討論活動，讀書活動，演講活動等等。通過多種方式使學生能夠參與到活動中，使學生能夠在活動中積極表現，學習語言技能，豐富個人認識，提升自己的人文素養。教師要能夠通過多種方式引導學生主動學習語文，主動應用語文學科知識分析解決問題，使學生能夠體驗到語文教育的價值和功用，突出學生的學習主體作用。這樣，才能有效提升語文教育的效果，實現高技能、高素養人才的有效培養。

（三）優化語文教師師資力量

優化語文教師師資力量是提升高職語文教育質量的重要手段，也是解決高職語文教育問題，保障教育改革成功推進的重要方式。學校要重視對語文教師師資力量的優化工作。一方面，學校在選拔語文教師隊伍人才方面要把好關，能夠聘用一些語文理論知識豐富，實踐應驗豐富的，取得相應資格證書的雙師型人才，保障語文教師隊伍的整體高素養。另外，作為教師個人也需要不斷學習，提升自身素質，提升自己的語文教育教學能力，科研能力。語文教師要不斷學習，豐富自己的專業知識，提升自己的專業技能。要不斷研究課堂，研究與學生進行有效溝通的方式，研究成功課程實施策略，要根據學生的情況不斷調整教學策略，優化教育內容，能夠通過學習實踐，不斷總結經驗，以提升課堂教學效果。學校要積極加強語文教師培訓活動，有通過培訓優化教師的教育理念，不斷豐富教師的教學方法，提升教師的課堂調控能力。要通過加強對教師培訓的手段，促進語文教師整體素養的提升，要通過多種途徑，優化語文教師師資力量，只有這樣，才能保障高職語文教育的效果。

參考文獻

[1]于建華.基于職業能力培養的高職語文教學策略探究[J].高教學刊，2016（12）.

[2]許曼.高職語文教學回歸人文教育本質的探索與實踐[J].遼寧高職學報，2016（5）.

作者簡介：戶才鴻，女，1963年生，江西九江人，本科，中教高級，研究方向：高職語文教學、大學語文教學。

（編輯：陳岑）