探口語(yǔ)交際課教學(xué)策略之“密”

【摘要】受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，交際過(guò)程總體表現(xiàn)不夠自然，語(yǔ)句不夠連貫。小學(xué)第二學(xué)段正是學(xué)生口頭語(yǔ)言、交際習(xí)慣、交際能力形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，筆者執(zhí)教第二學(xué)段口語(yǔ)交際課有所反思，提出三個(gè)教學(xué)策略：關(guān)注課前導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的說(shuō)話興趣；選擇交際話題，加大學(xué)生之間的交流互動(dòng)，著眼課堂評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生交際的技巧；以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的交際水平。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際；導(dǎo)入；話題；評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

口語(yǔ)交際是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課型，在語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。但當(dāng)前的口語(yǔ)交際課總是被教師混淆于“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。多次執(zhí)教口語(yǔ)交際課，收獲了一些認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在以本課為例從三個(gè)方面談?wù)勱P(guān)于第二學(xué)段口語(yǔ)交際課的策略。

一、關(guān)注課前導(dǎo)入，探“我想說(shuō)”之密

有效的課前導(dǎo)入是培養(yǎng)學(xué)生親近口語(yǔ)交際的第一步，以《觀察中的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)為例的導(dǎo)入設(shè)計(jì)和效果呈現(xiàn)如下：

（一）有效“觀察”，關(guān)注表達(dá)

從上表格中我們可以發(fā)現(xiàn)以游戲的形式導(dǎo)入后的觀察，操作起來(lái)更有實(shí)效性。再回到單元目標(biāo)中，觀察中的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)在原有發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上再說(shuō)新發(fā)現(xiàn)，這是至關(guān)重要的表達(dá)話題。

（二）聚焦“難度”，激活表達(dá)

為了激活學(xué)生的表達(dá)，拋給學(xué)生的問(wèn)題難度要適度，第四次課前導(dǎo)入是通過(guò)一個(gè)小游戲，把問(wèn)題難度降低到表達(dá)的范圍內(nèi)，學(xué)生能夠充分地表達(dá)。

（三）立足趣味，放縱表達(dá)

激發(fā)學(xué)生的交際的興趣，就要帶領(lǐng)他們體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要做游戲，個(gè)個(gè)精神飽滿，這樣的表達(dá)既簡(jiǎn)單明白地表達(dá)了明確了主題“觀察中的發(fā)現(xiàn)”，也找到交際的樂(lè)趣。

從課堂呈現(xiàn)來(lái)看，設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要緊扣主題、基于學(xué)情、立足趣味，把握好口語(yǔ)交際的方向，自由地表達(dá)出真實(shí)的想法，奠好口語(yǔ)交際課的基石。

二、關(guān)注“話題”，探“說(shuō)什么”之密

話題的選定，口語(yǔ)交際要立足于學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生中來(lái)走到學(xué)生中去，這樣的交際才更真實(shí)、有效。

（一）解讀文本，說(shuō)發(fā)現(xiàn)

在低年級(jí)語(yǔ)文教材的“我的發(fā)現(xiàn)”相比，三年級(jí)的提升點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的觀察角度要求更高。從課前調(diào)查反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)暑假里學(xué)校發(fā)放的小甲魚(yú)是非常感興趣的。生活中的話題可以促進(jìn)學(xué)生自由表達(dá)，還能使學(xué)生懂得表達(dá)要輕重有度。

（二）結(jié)合實(shí)際，說(shuō)新意

梳理了交際話題以后，筆者根據(jù)話題設(shè)計(jì)過(guò)的兩次方案：

筆者發(fā)現(xiàn)課堂生成的“新意”對(duì)口語(yǔ)交際課來(lái)說(shuō)是多么難能可貴。

（三）聯(lián)系生活，說(shuō)情感

口語(yǔ)交際課要落實(shí)以生為本的理念，緊扣學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性地調(diào)整話題，讓學(xué)生有感而發(fā)，敢說(shuō)并說(shuō)到位。

綜上所述，圍繞文本主題挖掘感興趣話題調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是解“口語(yǔ)交際”之要領(lǐng)。

三、著眼評(píng)價(jià)，探“怎么說(shuō)”之密

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)二學(xué)段的口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)建議中指出教師點(diǎn)評(píng)的角度和依據(jù)可以很多，以《觀察中的發(fā)現(xiàn)》為例，結(jié)合口語(yǔ)交際要求，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

（一）著眼表達(dá)的評(píng)價(jià)

在教學(xué)“小甲魚(yú)破殼過(guò)程”的說(shuō)話時(shí)，教師用以下三種評(píng)價(jià)方式，效果就完全不一樣了。

總之，一堂實(shí)效的口語(yǔ)交際課，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，還要以“語(yǔ)用”導(dǎo)航，從表達(dá)的各個(gè)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，教會(huì)學(xué)生怎么樣說(shuō)，使學(xué)生明確表達(dá)的方向。

（二）著眼觀察角度的評(píng)價(jià)

觀察依附在“新發(fā)現(xiàn)”之上，那么這樣的觀察就是有趣的。學(xué)生在匯報(bào)：“我發(fā)現(xiàn)小甲魚(yú)腹部的花紋都不相同！”“有的背上的小黑點(diǎn)很少的?！睅缀跏呛俺鰜?lái)的，這時(shí)候教師就要對(duì)他的觀察給予充分的肯定：“你的觀察很細(xì)致，發(fā)現(xiàn)也很獨(dú)特。”學(xué)生之間的交流和觀察中碰到的障礙就在教師的一句評(píng)價(jià)中悄無(wú)聲息地繼續(xù)蔓延開(kāi)了。

（三）著眼習(xí)慣的評(píng)價(jià)

教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣和交際態(tài)度的培養(yǎng)，“聽(tīng)”牽動(dòng)著“思”，刺激著學(xué)生的表達(dá)神經(jīng)，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和交際習(xí)慣是鮮活口語(yǔ)交際課的要領(lǐng)。

總之，語(yǔ)文老師要培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，教師要善于從多角度、多層面挖掘說(shuō)話素材，真正為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生從不想說(shuō)到主動(dòng)說(shuō)，從說(shuō)得不好到說(shuō)得較好，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐步地培養(yǎng)交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張鴻苓.中國(guó)當(dāng)代聽(tīng)說(shuō)理論與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)[M].成都：四川教育出版社，1998.

（編輯：龍賢東）