淺析“演示”在教學中的功能與要求

【摘要】在我國的中小學教學中，演示在教學中有它獨特的功能。一是促進學生對知識的理解和掌握；二是提高學生的觀察能力、思考能力和實踐能力；三是激發學生的學習興趣，培養科學的態度和創新精神。演示還有具體的要求：要有明確的目的，做好充分的準備；遵循感知的規律，研究媒體的特性；要重視促使經驗上升，促使能力的發展。

【關鍵詞】演示；功能；要求

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

演示，是指教師展示實物、標本、模型、圖表等直觀教具，運用板書版畫或數字化媒體，進行實驗操作演示和動作示范等一類行為方式。按照日本學者佐藤正夫的分類，這些行為都屬于提示型教學方法。在美國學者克林伯格進一步的區分中，他們包括了“示范”、“顯示”“展示”的內容。

一、演示的意義

在我國的中小學生教學中，演示的手段大體分為三類：第一類是實物或模型、標本、圖片、圖表、圖畫等的演示，目的在于使學生獲得關于某一事物或現象的外在感性認識；第二類是教師系統呈現的或隨機的板書版畫、多媒體課件演示、幻燈或影視放映等序列性的演示，目的在于展示客觀事物和現象使學生了解其發展的過程，展示客觀事物和現象的內部結構，從動態上獲得感性認識；第三類是進行有關事物和現象的演示實驗、動作示范，它可以是單項的，也可以是多項的，目的在于使學生了解客觀事物的運動和變化。演示的最大特點是加強教學的直觀性。它不僅為學生有目的的、定向的感知事物創造了條件，也擴展了認識空間，擴大了信息來源。隨著教學手段的現代化，演示的內容擴充，它的作用也日益重要。教學的演示已成為影響教學效果的重要因素。演示在教學中具有以下幾項主要功用：

第一，促進學生對知識的理解和掌握教師在課堂演示中，為學生學習書本知識提供最適當的、正確而豐富的直觀材料。這些感性經驗，是學生理解和掌握科學概念、原理和規律最重要的基礎和必要的條件，學生通過觀察、操作和思考，使這些感性經驗上升為理性知識，這樣他們對這些知識就會印象鮮明、記憶深刻、理解透徹。

第二，提高學生的觀察能力、思考能力和實踐能力在課堂教學中，教師的演示與指導同學生的觀察與思考是同步的。學生通過有目的、有計劃的知覺，以及由現象到本質、由具體到抽象的分析綜合、歸納演繹等思維活動，觀察力和思考力都得到訓練和發展。

第三，激發學生的學習興趣，培養科學的態度和創新精神演示所具有的生動直觀和新穎奇異的特點，對激發學生的好奇心、求知欲，引發他們的興趣會產生積極的影響。通過親身觀察、動手實驗去認識事物，有理有據地推導出符合客觀實際的結論，可以說是一種具體的科學精神、科學態度和科學方法的教育。

二、演示的實施

首先，要有明確的目的，做好充分的準備演示要‘有為而作’，不能為演示而演示，追求形式上的繁榮和熱熱鬧鬧的效果。要依據課程與教材的特點，分析學生的實際需求，認真設計板書版畫、制作或采集多媒體軟件、選擇演示實驗和展示的實物、模型或影視作品，明確演示要解決什么問題。選擇的原則要有利于突出教學的重點和難點，有利于培養學生的觀察、分析和綜合能力；選擇的實驗應分為教師所進行的概念、理論教學服務。同時要使學生明確演示的目的、要求與程序，讓他們知道要看什么、怎么看，需要考慮什么問題，引導他們主動、積極、自覺地進行觀察與思考。教師應在演示前做好準備，這包括板書版畫的事先構想、課件的制作與適用信息資源的選擇整合，以及各種典型的實物、教具的收集。對學生觀察起來有困難的演示物件，要進行加工處理（包括著色、放大、簡化、改造等）；對于演示實驗，教師應先試做一遍。教師要掌握好各種演示技術，操作要具有示范性，要準確，簡潔，穩定。

其次，遵循感知的規律，研究媒體的特性演示的最基本的特點是能為學生提供直接感知的形象，幫助他們積累直觀經驗。演示只有通過人的感官才能產生作用。教師在演示過程中，應當遵循和運用以下的感知規律：

（1）觀察的目標越明確，感知越清晰在演示的過程中，要提出明確的觀察任務和具體的觀察目的，觀察的目的任務越明確、越具體，效果就越好；教師還要注意進行觀察順序與方法的指導。

（2）觀察對象在背景中越突出，則越容易被感知。從背景中突出對象是與知覺的選擇性相聯系的。為了在演示時從背景中突出的對象，就必須遵循差異率、組合率和活動率，盡量擴大觀察對象與背景的差異，注意揭示事物的結構、關系和聯系，努力讓觀察的對象‘動’起來，使學生能發現事物的發展變化和性能。

（3）形象與語言的結合越正確，則感知將更迅速而且完善，有了詞語的輔助，可以使得我們的感知更迅速、更完整，大大提高感知的效果。在環境相當的情況下言語在感知中的作用更為顯著。所以在教學中，一定要使形象與言語結合起來，演示操作與講授提問結合。

（4）多種器官的協同活動，可以提高感知的成效。研究表明，在感知教材時，盡可能多的感官參加活動，可以使大腦皮質的分析和綜合活動更充分。同時，學生還可以從不同角度和方面，從教材的各種性質和特點的總和中去獲得足夠的信息，從而使感知更精準和有效。

再次，要重視促使經驗上升，促使能力的發展。演示能把許多復雜的問題簡化，抽象的問題具體化，使學生對書本知識易于理解、易于接受；演示也可以把事物之間的關系和聯系展現出來，便于學生發現事物的本質和規律，獲得科學的知識。特別是對于年幼的兒童，在這一過程中他們可以沿著形象—表象—抽象的階梯拾級而上，掌握那種理性化的概念和原理。演示的目的并不僅僅是提供一些感性經驗材料，而是通過有目的地呈現和組織材料，有計劃地控制引起變化的條件，有意識地引導學生發現現象的種種關系和聯系，精心的指導學生的思維加工，使學生真正掌握規律性的知識。

（編輯：龍賢東）