初中語文課程資源的開發與利用

【摘要】現今，新課改理念著重強調了教學資源開發對課程建設的重要意義。作為初中語文教師而言，應當盡可能地開發與應用各類語文課程教學輔助性資源，轉變先前單純講授的課堂授課模式，使語文教學活動能夠契合新課改所倡導的時代教育理念。為此，本文將就開發和利用語文課程資源應遵循的原則與策略展開研究。

【關鍵詞】初中語文；課程資源；開發；利用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中語文這門學科有著豐富的課程資源，只要教師能夠細心地挖掘，加以開發和利用，就能使課程資源得到最大化的應用，提高語文的教學效率。那么，初中語文課程資源的開發與利用需要遵循什么原則，又該如何開發和利用呢？下面筆者將展開探究。

一、開發和利用語文課程資源應遵循的原則

（一）課內教學同課外教學結合理念

課堂教學是初中語文教學的主要陣地，初中語文教師依托課堂教學活動，方才可以使學生掌握扎實的語文基礎知識，然而考慮到語文乃是一門應用性學科，學生學習的目的在于走出課堂對語文知識進行實際應用，同時課堂活動無法為學生提供足夠的語文知識應用契機，有鑒于此，作為初中語文教師而言，應該一方面將語文活動延伸到課外，讓學生主動自覺的延續課內的語文活動；另一方面開辟豐富多彩的第二課堂，讓學生在課外應用課內所學的知識，進而構建課堂知識學習與課外知識應用相結合的全新教學模式。

（二）科內教學同科外教學結合理念

在教學過程中，語文教師應當充分意識到不同學科之間的知識內在關聯性現象，尤其應當對其他學科中的語文因素進行提煉，從而使學生在其他學科的學習過程中亦能實現對語文知識節點的

習得。

（三）校內教學同校外教學結合理念

初中校園的教學場域為學生語文學習提供了豐富的教學資源與學習素材，使學生的語文素養得以獲得切實的提升，而且感染學生的精神、調整學生的心理。教師應將學生引向校外，促使學生形成主動意識，摒棄只有校園內才能學語文，只有語文課才能學語文的錯誤觀點，積極主動地從社會中、生活中尋找語文學習的內容，提高語文能力。

二、開發和利用語文課程資源的策略

（一）注重對語文教材的開發利用

語文教材乃是語文教學的主導性資源，因而初中語文教師應當注重對教材內容與編寫體例的精細研究，從而最大程度地實現對語文教材的合理應用。教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經驗，提高人文素養，培養創新精神和實踐能力，養成良好的學習習慣等諸多任務。因此，在課堂教學中，要使學生的心智受到啟發、情感得以熏陶，從而依托對語文教材的系統性學習，實現對課本之外知識的理解與認知，進而掌握正確的語文知識學習方法，養成嚴謹的學風，從而提升自身的語文知識實際應用能力。

（二）結合地域特色進行語文課程資源開發

國內不同地區之間在歷史發展與社會演進過程中呈現出一定的差異性，因而在初中語文課程開發建設過程之中，語文教師應當注重同本地區的實際發展情況相結合，結合本地區的區域發展特色、學校建設與教師隊伍建設情況，進而凸顯地域優勢。同時，教師應當依托本地的人文風景名勝景觀，為學生創設教學情境，使學生能夠通過熟悉的事物增進語文知識學習的親切感。如貴州的教師可以依托黃果樹瀑布、馬嶺河峽谷等特色地理資源，湖北教師可以依托黃鶴樓、荊州古城等資源進行語文課程的開發建設。即使在同一地區，地處城市和農村的不同學校，可開發和利用的資源也各不相同，城市學校可以更多地開發校外公共資源，如圖書館、博物館、工廠、街道等社會資源，而農村學校則可以現成地利用當地的山川、江河和動植物等自然資源。唯有如此，方才能夠彰顯地方中學的語文教學特色，從而在提升學生語文知識素養的同時，增進其對地區文化的了解，即實現了對學生人文素養的提升。

（三）通過真實生活場景進行語文知識實踐

語文知識源自生活，因此學生所習得和掌握的語文知識最終應當實現向生活的回歸。教師應當使學生走出課堂的局囿，從真實的社會生活場景之中實現對語文知識的實踐，讓學生在這廣泛的空間里吸納獨特感受，陶冶情操，磨煉意志，形成態度，認識價值。旅游、參觀、訪問、調查都是學習語文的形式。 教師應當布置學生在假期出游或日常生活中注重對真實生活場景的觀察，進而在課堂上能夠使用精確地語言將其所觀察到的場景進行描述再現，從而提升其語文表達能力。

社會為學生提供了真實人際交往的契機與空間，學生通過對社會生活的參與，將使其實現個體的社會化。學生將自身參與社會實踐的體驗進行表達，如此這就走向了與做人相結合的道路。社會的交往，是情感的交往，是做事態度的交往，有鑒于此，語文教學應當注重對學生社會交往能力的培養，進而使學生將其個體化的體悟依托作文的形式體現出來，這樣既可以增加學生對生活的觀察洞悉能力，又為學生的作文創作提供了豐富的素材。

三、結語

初中年齡段的學生性格較為活潑好動，對新鮮事物呈好奇態度，因此初中語文教師應當注重對語文教學資源的開發建設，使學生實現教學資源的多樣化，提升對語文知識的學習興趣，進而增進其對語文知識的理解和掌握程度。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）