讓語文素養在小學語文教學中落地生根

【摘要】小語文教學不應是以傳授知識為主，也不應僅僅是培養本學科解題的能力，它應該是以語文素養為立意，旨在培養學生為適應社會和自身發展的一些基本能力，以培養和提升人的基本素養和品質的學科。語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力（聽、說、讀、寫）、語文學習方法和習慣，以及思維能力、品德修養、審美情趣等。小學語文教師應轉變教學思想，扎實課堂教學，延伸語文課堂，讓語文素養在小學語文教學中落地生根。

【關鍵詞】語文素養；小學語文教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、轉變教育思想，樹立大語文學科觀念意識

小學語文教師應該著眼學生的語文素養，著眼學生一生的發展進行教學。首先要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀，培養學生熱愛祖國語文，豐富語言的積累，培養語感、發展思維，使他們具有適應實際需要的語文能力。重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

此外，語文學習不能局限于教材。大語文教學的語文學習材料應是廣泛、多樣、大量的，現有的教材只是這些學習材料中的一部分；語文學習不能局限于課堂，還應該與學校、社會、家庭、自然這個大環境結合起來。

二、扎實課堂教學，培養學生語文素養

語文是人類社會科學的一門重要學科，是人們相互交流文化思想的工具。聽、說、讀、寫能力對處在社會中的每個人都是必不可少的。因此，扎實地進行語文課堂教學，培養學生“聽書讀寫”的語文素養尤為重要。

（一）形式多樣——培養“聽”的能力與習慣

1.激發聽覺，從而引發學生思維。

語文課堂教學中教師要激發學生的聽覺。教師的語言表達要生動、流暢，課堂內容要豐富，方式要多樣化，一旦教師的語言有了感染力、號召力，就能引起學生主動進行聽講，從而激發學生聽話的興趣和思考的主動性。

2.訓練聽力，培養學生良好傾聽習慣

（1）“聽后復述”訓練法。

語文課堂上，教師可以找一些詩歌、童話故事、寓言故事等生動有趣，內容深刻的文本進行范讀。要求學生不能記筆記，聽完后復述所聽內容，要求意思完整，不改變原文中心。這項訓練主要是培養學生認真傾聽的好習慣。

（2）“聽話改錯”訓練法。

教師在讀語音材料時，有意但不做任何暗示地讀錯字詞，讓學生指出并改正，或者教師在說話時，有意說一些病句讓孩子們糾正，這樣訓練很有效地培養了孩子們對語言錯誤的感受能力。同時孩子們能獲得一種幫助老師糾正錯誤的成就感，從而培養學生專心聆聽的好習慣。

（二）貫穿始終——培養“說”的能力與習慣

1.鼓勵學生敢說。

許多小學生因為生理、心理因素的影響，不愛說話或不敢說話，有的說起話來只言片語、結結巴巴。課堂上老師要訓練學生說話的勇氣，要加強對膽小、有心理障礙的學生的交流訓練，引導、鼓勵和表揚他們多說話。

2.培養學生會說。

教師在引導學生獨立研讀文本時，可以采取這樣的措施，要求學生邊讀邊批注，然后提醒學生在與同學交流前，將自己的體會先進行一次梳理，這樣一來，學生說話不僅有條不紊，而且還提高了交流的成效。長期的訓練，有效地幫助學生養成了有順序地表達的良好習慣。

3.激勵學生愛說。

語文課堂上，教師要盡量多的給學生說的機會，我們可以多采用“自言自語”“同桌互講”“四人小組講”這些形式，使孩子們說的機會大大增加。并且要對于“言之有理，言之有物”的學生給予及時的評價和鼓勵，進而使其獲得成功的喜悅感，愛上“說”。

（三）狠抓落實——培養“讀”的能力與習慣

1.朗讀。

朗讀，是語文課堂上最重要的閱讀訓練方法。朗讀也是學生走近文本、與文本對話、融入文本的重要途徑。教師應保護好學生的興趣和自信心，學生朗讀課文時教師要多鼓勵、少批評，讓學生感受成功。教師還要尊重學生的個體理解，讓學生用自己的讀音表示自己的感受。此外，在朗讀時，不僅要多讀，還要讀得有質量，讀得有水平，要爭取讓每個學生的語言發展，語言的表現力在訓練中得到不同程度的提高。

2.閱讀。

閱讀過程是一個生命的成長過程。閱讀給人以智慧，給人創造力。閱讀訓練有助于說話能力和寫作能力的提高。閱讀也是感知課文內容的必要手段，是獲取書本信息的首要方式。通過大量的閱讀可以使我們獲得很多很廣的知識。為了提高學生的閱讀能力，教師在教學中必須教給學生掌握靈活多樣的、科學合理的閱讀方法，如：略讀法、精讀法、默讀法、摘抄評價法、寫讀書筆記法。有了好的方法才能事半功倍。

（四）綜合訓練——培養“寫”的能力與習慣

寫作教學是一種綜合訓練，它既能提高學生的口頭與書面表達能力，又能從思想認識方面訓練學生思維，加深對生活的理解，培養健康高尚的審美情趣和社會主義思想品德。寫作教學關鍵在于提高學生的寫作能力，主要包括審題能力、立意能力、選材能力、謀篇布局能力、修改文章能力。語文教學中，教師可以嘗試以下方法：

1.激發學生寫作熱情，培養寫作興趣。2.分析教材中不同文體的框架結構，進行寫作方法的訓練。3.指導學生立意、布局、謀篇，在一定的時間內完成寫作。4.加強即興作文訓練。5.把聽、說、寫有機地綜合起來。6.每天堅持動筆寫一點。

三、延伸語文課堂，滋養學生語文素養

語文教學的外延是生活，生活處處有語文，把學生局限于教室一隅，局限于語文教材中，遠離社會實踐，缺乏生活積累，是不能提高學生語文素養的。要讓學生走進社會走進大自然，參加豐富多彩的語文實踐活動，可以大搞課外閱讀，舉行故事會、組織辯論賽、可以演課本劇……讓課堂以外的學習資源滋養學生的語文素養。

小學生語文素養的培養是一個長期的、循序漸進和不斷摸索進取的過程。也是我們每一位語文教師教學中亙古不變的主題。

參考文獻

[1]石曉琴.小學語文活動與語文素養提升探討[J].小作家選刊（教學交流），2013（4）.

[2]韓吉旺.關注語文素養，注重能力提升——小學語文命題思路探微 [J].教學月刊：小學版（語文），2011（12）.

（編輯：龍賢東）