淺談激發學生觀察驅動力的招數

【摘要】綜觀小學中年級的教材及小學語文課程標準的要求，可以明確地知道中年級的習作內容應以觀察習作為主。那么要寫好觀察習作，必須“養成留心觀察周圍事物的習慣”，必須“重在激發學生觀察的驅動力量”。現就結合自己的教學實踐來談談激發中年級學生觀察驅動力的招數。

【關鍵詞】小學語文；觀察驅動力；招數

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、第一招——“仿”

現今小學作文教學遵循的是“從仿到創”的原則。作文起步教學自然應該以“仿”為起點，引導學生“仿”作者的謀篇布局、語言風格等，舉一反三，依樣畫葫蘆，這是初學作文者的基本招數。在中年級語文教材中不乏堪稱觀察和表達典范的課文，如，人教版的《貓》《頤和園》《鄉下人家》等等，在閱讀教學時就要引導學生從中學習如何觀察和表達，以發揮讀寫結合的功能和優勢。如《貓》一課，引導學生學習老舍先生用幽默風趣的語言，抓住貓“既老實，又古怪”的特點，寫出自己對貓的喜愛之情。學生學得眉飛色舞，寫起自己喜歡的小動物也活靈活現。一位學生寫《我家的小狗》，這樣寫道：我家的小狗既可愛又可恨。說它可愛吧，的確是呀！在它一身雪白的毛里點綴著幾撮黑毛，顯得黑白分明。一雙寶石般的小眼睛撲閃撲閃地看著我，讓我不得不關注它。別看它嘴巴不大，卻是一個無底洞，能裝下好多食物呢！當它高興時，就在我的四周跑來跑去，還不時用前腿趴在我身上，對著我搖搖尾巴，真是個小可愛。有時，它還會主動地把報紙叼到我手上，把鞋子叼到我腳下，讓人不得不夸獎它。有時，它又很可恨。就說前天早上吧，鬧鐘剛響，我還想多賴一會兒床，它就跑過來朝我“汪汪汪”直叫，非把我吵醒不可，我只好一邊起床一邊責罵它。它還是個馬屁精，我一回到家，它就跑過來和我親熱，讓我陪它玩，可一看到媽媽回來，它就把我丟下了，跑到媽媽跟前搖頭擺尾，討好賣乖，真是個十足的“兩面派”。

聽聽這語言，看看這架勢活脫脫像個“小老舍”，讓我們不得不佩服學生的模仿能力。

二、第二招——“玩”

作文課上，我們分組玩“木頭跳跳跳”的游戲，當一組同學玩的時候，另一組同學在旁仔細觀察并為他們加油，他們個個躍躍欲試，很想加入其中。交換之后，他們都比前一組的同學更有經驗了，玩得更瘋了，叫得更響了，觀察得更仔細了。再練習說話——木頭是怎樣跳的、抓的同學是怎樣想方設法的、大頭又是怎樣躲閃的、哪個同學的動作最有趣、游戲中最精彩的是什么、你有什么更好的經驗等等。同學們說得栩栩如生，寫得興致勃勃。又如在指導學生寫“尋找春天”時，我用游戲的方法引入——“我和春天捉迷藏”，深情地對學生說：“同學們，春姑娘悄悄地來了，你聽，那是她的腳步聲，可春姑娘也是個頑皮的孩子，她正和我們捉迷藏呢！她躲在哪里呢？你們能把她找出來嗎？比一比看。”孩子們歡呼雀躍地在老師的帶領下去和春天玩捉迷藏，再讓他們說“春天”，寫“春天”，學生一個個寫得神采飛揚。這是一位學生《我和春天捉迷藏》中的一段話：春風輕輕地吹，春雨蒙蒙地下，春姑娘悄悄地來到人間，她正和我們玩捉迷藏呢。我來到草地上，發現春天原來躲在小草里。你看，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，織成了一大片一大片綠毯子，我高興地喊：“找到了，找到了，春天躲在小草里呢！”我又來到樹林中，發現春天原來躲在桃樹上……

同時，還可以讓學生周末到公園、動物園、田野、果園、鄉村去游玩，觀察大自然中的一草一物、一花一果，享受游玩的快樂，感受大自然的美，留意捕捉習作題材，學生就能寫出許多好的習作，如《家鄉的煙田》《采摘的快樂》《神奇的花》《我和小猴成了朋友》等等。關注兒童，以人為本，將習作與“玩”融合起來，讓學生盡情地玩，全身心地投入，就能“玩”出興趣，“玩”出名堂。

三、第三招——“做”

葉圣陶先生說得好：“作文這件事離不開實踐，實踐充實到什么程度，才會做成什么文字”。學生相當一部分時間在家中度過，所以我們應引導學生在家里多做一做、看一看。如，可以和父母一起去菜市場買菜，與小商小販們討價還價；在父母的指導下炒菜做飯，洗碗洗衣，擦窗拖地；和父母一起修理玩具，更換電器，修補破損……讓他們在“做”中體會勞動的艱辛，感受父母的辛勞，獲得成功的喜悅，體驗失敗的痛苦等。這些均可成為習作的良好素材，如《我和媽媽去買菜》《爸爸是個理發師》《我學會了剪紙》等。學生走入生活，通過親自實踐，親身嘗試，積累豐富的素材，心中的感受就如泉水般涌向筆尖。又如，四年級上冊第二單元的習作要求是讓學生寫《觀察日記幾則》。我讓學生提前去泡綠豆，每天觀察綠豆的發芽過程，并做好記錄。通過在“做”中觀察、思考、探究，積極性高揚，寫出了許多好的習作。如，這是一位學生在觀察日記中的片段：我一動不動地蹲在瓶子旁，目不轉睛地盯著，不一會兒，綠豆寶寶們開始冒泡泡了，一個個水靈靈、亮晶晶的，我心里默默地叨念：“豆寶寶，多喝點兒水呀，快快長大吧！”吃過晚飯，我又迫不及待地來觀察了，發現它們個個都比剛才更胖了，中間出現了一條縫，好像是吃得太多了，把綠衣服都撐破了。片斷二：早上五點多，我本來想多睡一會兒，但一想到綠豆寶寶，我就飛奔到陽臺上，只見綠豆寶寶把衣服脫光了，全身呈白色，像一個剛洗完澡的小胖娃娃，還長出了小嫩芽，有的像蝸牛的觸角，有的像個小小的逗號，有的像一只只小蝌蚪，可愛極了。我一蹦三尺高：“媽媽快來看呀，我的綠豆發芽了！”……

實踐證明，這三招下來可大大激發學生的觀察興趣和熱情，也可極大的提高觀察的目的性和持久性。當然，要讓學生寫出更好的習作，教師還應給予充分、細致的習作指導以及促進學生書面表達能力的訓練也是必不可少的。

參考文獻

[1]施茂枝.學科邏輯與心理邏輯[M].北京：人民教育出版社，2013.

（編輯：馬夢杰）