小學語文教學導入方式的多元選擇與實踐

【摘要】在小學語文教學體系中，課堂的導入是重要的一環。借助多元化的導入吸引學生，營造濃厚的學習氛圍，可以最大限度提升課堂教學效率。本文將從課程標準關于語文學習興趣的建立談起，結合本地學生學習實際，嘗試摸索出多種課堂導入方式，用以課堂教學實踐，為理論研究與實踐提供思路。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；導入藝術

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《九年義務教育語文課程標準（2011版）》指出，“語文教學要尊重學生的主體地位，要建立學生在課堂學習中良好的興趣習慣?！遍L久以來，語文教學已然形成一定的模式化。課程改革的推進讓這種模式正在逐步變得更為靈活化。有道是良好的開端是成功的一半。語文教師要明確課堂基調的奠定，要注重在課堂導入階段嘗試不同的方法，以出新、出奇、出巧制勝，提升教學的藝術性，提升教學藝術魅力感染力?；诠P者經驗來看，課堂導入的藝術化可以從以下幾個方面做起。

一、詩歌導入營造良好學習氛圍

小學階段的學生，對于某些現代詩歌的理解很難深入到位[1]。當教師選擇授課詩歌時，必須用相對符合詩歌情境的語言予以導入，或者將已學過的詩歌作為導入，既能讓學生對已學詩歌進行回憶溫習，又能引導學生在本課學習中盡快入境。

如在四年級上第五單元《小草之歌》一課學習時，筆者就借用了二年級下第一單元《春天在哪里》作為課堂導入。在開始時，筆者首先鼓勵學生對所學過或積累的關于春天的詩句給寫到黑板上，又讓學生回憶《春天在哪里》詩歌的內容進行吟誦。之后導入：“同學們，我們看到有春天的地方就有小草，嫩嫩的小草是春天的象征，那么小草還有沒有其他的色彩，是否能代表其他的季節呢？”學生們通過對現有詩歌資源的積淀與選擇，對已學詩歌的回憶，理解了春天與春草之間的聯系，也在所營造情境中培植起學習的欲望，學習積極性進一步提升。

二、故事導入激發濃厚學習興趣

小學階段的學生依然處于感性認識中，其對于新鮮的事物總保持好奇心，且愛聽音樂聽故事。教師在導入階段進行設計時，須抓住學生特點，以故事導入幫助學生建立起濃厚的學習興趣[2]。

如在六年級上第一單元第3課《賣火柴的小女孩兒》導入設計上，筆者就將課文內容進行梳理與總結，并將此落實為一段文字，放在上課開始時讓學生預先朗讀——“冬天的夜晚寒風刺骨，雪花飄飄地下著，街上行人寥寥無幾。這時，一個身形單薄、光頭赤腳的女孩走在大街上。一整天了，沒有一個人向她買過火柴，她身上單薄的沒有一分錢。她又餓又冷，雪花散落在金黃的長發上，她無心理會……”當學生繪聲繪色地講完這些故事時，學生們都為之一動，且都要詢問其結局如何。這時，筆者提示道，“同學們，我們可以從今天所要學《賣火柴的小女孩》一文中獲得答案”。學生們都饒有興趣地投入到課文的整體感知中，且課堂效果十分不錯?？梢钥吹剑瑢W生們對于形象生動、富于想象力的情節都保持著極大的興趣。當然，我們也可以將類似的故事作為導入部分內容，引導學生迅速走進故事品味文本。

三、圖畫導入建立優美學習情境

小學生十分喜好形象直觀的事物。如素描或簡筆畫之類，都極容易引起學生的好奇心，抓住學生的注意力。可以嘗試讓學生參與到對固定內容的學習摹畫中，或者教師親身示范畫出教學所需要的圖案。

如在六年級下第五單元第20課《故宮》教學之前，筆者就嘗試幫助學生勾勒出北京故宮的模樣。有的學生主動查找故宮的各種圖片，或請教美術老師去幫助畫出故宮，有的用素描，有的用水彩，有的則只用簡筆畫進行勾勒，從不同的角度勾繪出故宮外貌與內飾。而在四年級上第二單元《望洞庭》一詩的導入中，學生們又在一幅幅洞庭美景中進入內容學習。圖畫的直觀與形象，讓學生學習興趣盎然，且又能豐富學生想象力，是教學導入中可選一法。

四、媒體導入幫助學生理解文本

在全媒體時代，電視機、錄音機等傳統媒介設備已經被普遍應用，且還加入了像電腦flash演示及ppt課件等傳媒形式。語文教學是語言的教學，更是集學生多種感官于一身的交流過程[3]。作為小學語文教師要關注學生學習的喜好及年齡階段下的理解能力，可選用觀看電視、錄像、電影等方式，激活學生的藝術細胞，提高學生學習的興趣。同樣也可邀請學生參與到相關音樂、視頻的搜集上來，讓學生體會到親身參與的樂趣。

如在講五年級上第四單元《月下槳聲》一文時，筆者就嘗試引進《月光曲》作為引子導入教學，讓學生們能夠真切感受到月光下恬靜與淡雅，在優美意境中走入文本。而在五年級上第五單元《唐玄奘西行取經》一課導入部分，又著眼于動畫片《孫悟空》《西游記》1984版的主題曲，并在多媒體上播放孫悟空從石頭崩裂中現身的情景，學生們頓時被深深吸引住。此后，筆者順勢導入：“西游記中的孫悟空、豬八戒等人物大家一定都非常熟悉，也知道這些徒弟在現實中是不存在的。但是跋涉千難萬險到西方取經的唐玄奘在歷史上確有其人，那么這個人是怎樣的一個人呢？是怎樣的精神讓他最終取得真經呢？讓我們一起走進《唐玄奘西行取經》”。可以說，新式媒介的應用，讓語文課更為生動有趣。語文教師也擁有了更多的教法選擇，但需注意運用要適宜，要有度。

五、結語

課堂導入的設計是在對學生學習興趣激發及課堂內容輔助理解的考量上提出的。寬松的學習氛圍、融洽的師生關系、巧妙的事例借用，都是課堂導入模式設計的原則與要求體現。小學階段的學生對學生依賴性雖大，但是教師也可嘗試通過設計讓學生以朗讀、表演或其他創新的方式參與到課堂導入中，從而將課堂變成學生人人想參與的舞臺。

作者簡介：蔡燕芳，女，1987年生，本科，小學二級教師，研究方向：小學語文教學。

（編輯：龍賢東）