師范院校文學教育現(xiàn)狀反思與科學思維方法引入

【摘要】首先分析了師范院校文學教育的現(xiàn)狀，進一步分析科學思維方法的含義、師范院校文學教育引入科學思維方法的途徑及意義?？茖W思維方法對現(xiàn)代文學教育的有效介入可以為師范院校文學教育的改革與發(fā)展提供一定的思路。

【關(guān)鍵詞】師范院校；文學教育；科學思維方法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一直以來，文學教育為師范院校教育的重中之重，并且隨著高等教育的改革，師范院校將文學教育作為其繼承傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，不斷推進學校學科建設的重要內(nèi)容。在此背景下，師范院校文學教育雖然得到了一定的發(fā)展，但同樣遇到了難以逾越的瓶頸。因此，本文試圖從科學思維方法入手，為師范院校文學教育的改革與發(fā)展提供一定的思路。

一、師范院校文學教育的現(xiàn)狀

（一）文學教育的基礎(chǔ)理論

本文認為師范院校文學教育中科學思維方法的引入需要把握實際情況，而不能盲目的改革。因此，需要進一步把握師范院校文學教育的現(xiàn)狀，包括文學教育的基礎(chǔ)理論、文學教育的內(nèi)容以及文學教育的實踐等方面的現(xiàn)狀。

首先，本文分析文學教育基礎(chǔ)理論的現(xiàn)狀。文學教育的基礎(chǔ)理論為師范院校文學教育改革必須關(guān)注的部分，這關(guān)系到整個文學教育的體系框架及一些原則性的內(nèi)容。從概念上來看，文學教育的基礎(chǔ)理論主要是對文學教育的基本范疇、基本概念、基本方法以及基本內(nèi)容與結(jié)論的概括性歸納，可以說基礎(chǔ)理論并非脫離文學教育實際而是扎根于具體的教育環(huán)節(jié)，也就是說基礎(chǔ)理論并不是虛無縹緲而是實在可靠的。從師范院校文學教育的功能與作用來看，通過對文學教育基礎(chǔ)理論的把握不僅有助于從總體上對文學教育有高屋建瓴的把握，而且有助于具體的、細節(jié)的文學教育理論、內(nèi)容甚至是方法的提高。

（二）文學教育的內(nèi)容

本文將文學教育的基礎(chǔ)理論作為分析師范院校文學教育現(xiàn)狀的第一部分，在此基礎(chǔ)上需要對文學教育的內(nèi)容進行把握。文學教育的內(nèi)容與其基礎(chǔ)理論兩者既有重合又有區(qū)別。兩者一致性可以體現(xiàn)在都是文學教育體系框架的一部分，都統(tǒng)一于文學教育的總體內(nèi)容。其次，在差異性的方面體現(xiàn)為：基礎(chǔ)理論為文學教育理論、方法、內(nèi)容的概括性總結(jié)，即基礎(chǔ)理論為文學教育的“骨干”，具體內(nèi)容則為充實基礎(chǔ)理論的“血肉”。師范院校文學教育現(xiàn)狀中文學內(nèi)容的現(xiàn)狀為進一步豐富了傳統(tǒng)教育理論，在此基礎(chǔ)上根據(jù)中國文學教育實際情況又有所發(fā)展，尤其注重方法上的總結(jié)、歸納和創(chuàng)新。

（三）文學教育的實踐

在分析文學教育的基礎(chǔ)理論、內(nèi)容的基礎(chǔ)上本文進一步分析文學教育的實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準，而檢驗師范院校文學教育理論、方法、內(nèi)容正確性無疑需要將之付諸實踐。本文認為文學教育實踐的基本原則為根據(jù)目前文學教育實際情況提出具體的理論或根據(jù)傳統(tǒng)研究內(nèi)容進行不斷創(chuàng)新，同時還必須將文學教育內(nèi)容、方法等方面在實踐中進行檢驗，在此過程中促進文學教育的不斷發(fā)展?；蛘吒鶕?jù)不同的教育層次、不同的教育目標或者不同的教育任務，設定不同的師范院校文學教育實踐要求。

二、師范院校文學教育中科學思維方法的引入

（一）科學思維方法的概念與內(nèi)涵

科學思維方法有廣義和狹義之分。廣義的科學思維方法為自然、社會、人文科學思維方法的抽象和總和，是對宏觀問題思維過程、方法及結(jié)論的一般歸納。狹義的科學思維方法指邏輯歸納法、數(shù)學證明法、歷史推演法、分析綜合法等近代和當代思維方法的綜合，是對某個具體問題具體分析的思維過程、方法及結(jié)論的歸納。

（二）師范院校文學教育引入科學思維方法的途徑

由于科學思維方法的內(nèi)涵廣泛，師范院校文學教育將其引入的途徑同樣較多，包括文學文獻分析法、主要脈絡歸納法以及歷史資料綜合分析等方法。以主要脈絡歸納法為例，文學教育中可以引導學生從某一個視角出發(fā)，如主要文學著作的獨特觀點、代表人物等，從歷史和邏輯兩個方面梳理和歸納主要脈絡的發(fā)展，在具體問題的分析和解決過程中培養(yǎng)學生的科學思維方法。

（三）師范院校文學教育引入科學思維方法的意義

1.為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

首先，師范院校文學教育中科學思維方法的引入可以為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)?？茖W思維方法是理性與感性相結(jié)合的思維方法，在文學教育中應用這一方法可以使受教育者在感性熏染的基礎(chǔ)上形成理性的思考與評價。當前社會要求無論是文學方面人才還是其他學科方面的人才都為復合型人才，單一型專業(yè)人才無法滿足需求，因此師范院校文學教育中科學思維方法的引入無疑是破解目前困境的有效方法。文學教育一般來說偏向感性，即文學教育人才往往缺乏理性思維，在思考具體問題的過程中難以形成完整的思維模式，因此感性與理性相結(jié)合對于師范院校文學教育科學思維方法的作用是毋庸置疑的。

2.為鍛煉學生思維能力提供條件。

第一，師范院校文學教育的第一個目標為培養(yǎng)學生為復合型人才，即通過文學教育讓學生掌握其專業(yè)知識并培養(yǎng)綜合能力，為學生一生的職業(yè)發(fā)展及能力提升奠定基礎(chǔ)。第二，師范院校文學教育的第二個目標同時也是最重要的目標為培養(yǎng)學生的科學思維能力，良好的科學思維能力不僅對于師范院校文學教育的教學成果有積極作用，對于學生一生的發(fā)展更是起到至關(guān)重要的作用，有助于學生形成理性思考能力、科學思維能力。因此，為鍛煉學生思維能力提供條件體現(xiàn)出科學思維方法在現(xiàn)代文學教育中的應用具有較強的示范性意義與深刻的方法論價值。

3.為提高學生就業(yè)競爭力提供支持。

由于學生就業(yè)競爭力可以為學生在就業(yè)市場上提供幫助，在一定程度上緩解目前大學生尤其是師范院校學生就業(yè)難的問題。同時需要注意的是，學生就業(yè)競爭力并不是一個精確且可以衡量的指標，那么尋找一種提高學生就業(yè)競爭力的突破口無疑為更好的選擇。因此，師范院校文學教育中科學思維方法的引入不僅可以使學生更容易掌握知識、鍛煉思維能力，更有助于提高學生就業(yè)競爭力。學生就業(yè)競爭力的提高可以表現(xiàn)在就業(yè)過程中筆試、面試環(huán)節(jié)，即使在入職后都能對畢業(yè)生有所幫助。

三、結(jié)語

本文首先分析了師范院校文學教育的現(xiàn)狀，進一步分析科學思維方法的含義、師范院校文學教育引入科學思維方法的途徑及意義?？茖W思維方法是溝通社會科學與自然科學的橋梁，其對現(xiàn)代文學教育的有效介入，可以為高校文學教育提供經(jīng)驗和范本。

參考文獻

[1]劉冠軍，王維先.科學思維方法論[M].濟南：山東人民出版社，2000.

[2]葛文·麥克艾爾，白瑞·湯普遜，徐恩秀，等.基于科學思維的英語文學教學：跨學科的視角[J].大理學院學報（綜合

版），2007（1）.

（編輯：龍賢東）