師范院校文學(xué)教育現(xiàn)狀反思與科學(xué)思維方法引入

【摘要】首先分析了師范院校文學(xué)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析科學(xué)思維方法的含義、師范院校文學(xué)教育引入科學(xué)思維方法的途徑及意義。科學(xué)思維方法對(duì)現(xiàn)代文學(xué)教育的有效介入可以為師范院校文學(xué)教育的改革與發(fā)展提供一定的思路。

【關(guān)鍵詞】師范院校；文學(xué)教育；科學(xué)思維方法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一直以來(lái)，文學(xué)教育為師范院校教育的重中之重，并且隨著高等教育的改革，師范院校將文學(xué)教育作為其繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷推進(jìn)學(xué)校學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容。在此背景下，師范院校文學(xué)教育雖然得到了一定的發(fā)展，但同樣遇到了難以逾越的瓶頸。因此，本文試圖從科學(xué)思維方法入手，為師范院校文學(xué)教育的改革與發(fā)展提供一定的思路。

一、師范院校文學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）文學(xué)教育的基礎(chǔ)理論

本文認(rèn)為師范院校文學(xué)教育中科學(xué)思維方法的引入需要把握實(shí)際情況，而不能盲目的改革。因此，需要進(jìn)一步把握師范院校文學(xué)教育的現(xiàn)狀，包括文學(xué)教育的基礎(chǔ)理論、文學(xué)教育的內(nèi)容以及文學(xué)教育的實(shí)踐等方面的現(xiàn)狀。

首先，本文分析文學(xué)教育基礎(chǔ)理論的現(xiàn)狀。文學(xué)教育的基礎(chǔ)理論為師范院校文學(xué)教育改革必須關(guān)注的部分，這關(guān)系到整個(gè)文學(xué)教育的體系框架及一些原則性的內(nèi)容。從概念上來(lái)看，文學(xué)教育的基礎(chǔ)理論主要是對(duì)文學(xué)教育的基本范疇、基本概念、基本方法以及基本內(nèi)容與結(jié)論的概括性歸納，可以說(shuō)基礎(chǔ)理論并非脫離文學(xué)教育實(shí)際而是扎根于具體的教育環(huán)節(jié)，也就是說(shuō)基礎(chǔ)理論并不是虛無(wú)縹緲而是實(shí)在可靠的。從師范院校文學(xué)教育的功能與作用來(lái)看，通過(guò)對(duì)文學(xué)教育基礎(chǔ)理論的把握不僅有助于從總體上對(duì)文學(xué)教育有高屋建瓴的把握，而且有助于具體的、細(xì)節(jié)的文學(xué)教育理論、內(nèi)容甚至是方法的提高。

（二）文學(xué)教育的內(nèi)容

本文將文學(xué)教育的基礎(chǔ)理論作為分析師范院校文學(xué)教育現(xiàn)狀的第一部分，在此基礎(chǔ)上需要對(duì)文學(xué)教育的內(nèi)容進(jìn)行把握。文學(xué)教育的內(nèi)容與其基礎(chǔ)理論兩者既有重合又有區(qū)別。兩者一致性可以體現(xiàn)在都是文學(xué)教育體系框架的一部分，都統(tǒng)一于文學(xué)教育的總體內(nèi)容。其次，在差異性的方面體現(xiàn)為：基礎(chǔ)理論為文學(xué)教育理論、方法、內(nèi)容的概括性總結(jié)，即基礎(chǔ)理論為文學(xué)教育的“骨干”，具體內(nèi)容則為充實(shí)基礎(chǔ)理論的“血肉”。師范院校文學(xué)教育現(xiàn)狀中文學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀為進(jìn)一步豐富了傳統(tǒng)教育理論，在此基礎(chǔ)上根據(jù)中國(guó)文學(xué)教育實(shí)際情況又有所發(fā)展，尤其注重方法上的總結(jié)、歸納和創(chuàng)新。

（三）文學(xué)教育的實(shí)踐

在分析文學(xué)教育的基礎(chǔ)理論、內(nèi)容的基礎(chǔ)上本文進(jìn)一步分析文學(xué)教育的實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而檢驗(yàn)師范院校文學(xué)教育理論、方法、內(nèi)容正確性無(wú)疑需要將之付諸實(shí)踐。本文認(rèn)為文學(xué)教育實(shí)踐的基本原則為根據(jù)目前文學(xué)教育實(shí)際情況提出具體的理論或根據(jù)傳統(tǒng)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，同時(shí)還必須將文學(xué)教育內(nèi)容、方法等方面在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，在此過(guò)程中促進(jìn)文學(xué)教育的不斷發(fā)展。或者根據(jù)不同的教育層次、不同的教育目標(biāo)或者不同的教育任務(wù)，設(shè)定不同的師范院校文學(xué)教育實(shí)踐要求。

二、師范院校文學(xué)教育中科學(xué)思維方法的引入

（一）科學(xué)思維方法的概念與內(nèi)涵

科學(xué)思維方法有廣義和狹義之分。廣義的科學(xué)思維方法為自然、社會(huì)、人文科學(xué)思維方法的抽象和總和，是對(duì)宏觀問(wèn)題思維過(guò)程、方法及結(jié)論的一般歸納。狹義的科學(xué)思維方法指邏輯歸納法、數(shù)學(xué)證明法、歷史推演法、分析綜合法等近代和當(dāng)代思維方法的綜合，是對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題具體分析的思維過(guò)程、方法及結(jié)論的歸納。

（二）師范院校文學(xué)教育引入科學(xué)思維方法的途徑

由于科學(xué)思維方法的內(nèi)涵廣泛，師范院校文學(xué)教育將其引入的途徑同樣較多，包括文學(xué)文獻(xiàn)分析法、主要脈絡(luò)歸納法以及歷史資料綜合分析等方法。以主要脈絡(luò)歸納法為例，文學(xué)教育中可以引導(dǎo)學(xué)生從某一個(gè)視角出發(fā)，如主要文學(xué)著作的獨(dú)特觀點(diǎn)、代表人物等，從歷史和邏輯兩個(gè)方面梳理和歸納主要脈絡(luò)的發(fā)展，在具體問(wèn)題的分析和解決過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法。

（三）師范院校文學(xué)教育引入科學(xué)思維方法的意義

1.為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

首先，師范院校文學(xué)教育中科學(xué)思維方法的引入可以為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。科學(xué)思維方法是理性與感性相結(jié)合的思維方法，在文學(xué)教育中應(yīng)用這一方法可以使受教育者在感性熏染的基礎(chǔ)上形成理性的思考與評(píng)價(jià)。當(dāng)前社會(huì)要求無(wú)論是文學(xué)方面人才還是其他學(xué)科方面的人才都為復(fù)合型人才，單一型專業(yè)人才無(wú)法滿足需求，因此師范院校文學(xué)教育中科學(xué)思維方法的引入無(wú)疑是破解目前困境的有效方法。文學(xué)教育一般來(lái)說(shuō)偏向感性，即文學(xué)教育人才往往缺乏理性思維，在思考具體問(wèn)題的過(guò)程中難以形成完整的思維模式，因此感性與理性相結(jié)合對(duì)于師范院校文學(xué)教育科學(xué)思維方法的作用是毋庸置疑的。

2.為鍛煉學(xué)生思維能力提供條件。

第一，師范院校文學(xué)教育的第一個(gè)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生為復(fù)合型人才，即通過(guò)文學(xué)教育讓學(xué)生掌握其專業(yè)知識(shí)并培養(yǎng)綜合能力，為學(xué)生一生的職業(yè)發(fā)展及能力提升奠定基礎(chǔ)。第二，師范院校文學(xué)教育的第二個(gè)目標(biāo)同時(shí)也是最重要的目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，良好的科學(xué)思維能力不僅對(duì)于師范院校文學(xué)教育的教學(xué)成果有積極作用，對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展更是起到至關(guān)重要的作用，有助于學(xué)生形成理性思考能力、科學(xué)思維能力。因此，為鍛煉學(xué)生思維能力提供條件體現(xiàn)出科學(xué)思維方法在現(xiàn)代文學(xué)教育中的應(yīng)用具有較強(qiáng)的示范性意義與深刻的方法論價(jià)值。

3.為提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供支持。

由于學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力可以為學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上提供幫助，在一定程度上緩解目前大學(xué)生尤其是師范院校學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。同時(shí)需要注意的是，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力并不是一個(gè)精確且可以衡量的指標(biāo)，那么尋找一種提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的突破口無(wú)疑為更好的選擇。因此，師范院校文學(xué)教育中科學(xué)思維方法的引入不僅可以使學(xué)生更容易掌握知識(shí)、鍛煉思維能力，更有助于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高可以表現(xiàn)在就業(yè)過(guò)程中筆試、面試環(huán)節(jié)，即使在入職后都能對(duì)畢業(yè)生有所幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

本文首先分析了師范院校文學(xué)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析科學(xué)思維方法的含義、師范院校文學(xué)教育引入科學(xué)思維方法的途徑及意義。科學(xué)思維方法是溝通社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的橋梁，其對(duì)現(xiàn)代文學(xué)教育的有效介入，可以為高校文學(xué)教育提供經(jīng)驗(yàn)和范本。

參考文獻(xiàn)

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版），2007（1）.

（編輯：龍賢東）