高中語文教學趣味教學分析

【摘要】高中階段繁重的學習任務使很多高中生對語文學習失去興趣，教師在教學中應該轉換教學思路，改變傳統的知識灌輸方式，分析學生的心理特點，努力打造一個趣味性的教學課堂以調動學生的積極性，提升課堂效率。本文首先分析了我國高中階段的語文教學現狀，然后對如何實現高中語文趣味教學提出了幾點建議。

【關鍵詞】高中生；語文教學；趣味性；教學課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

無論哪個教學階段，掌握語文學習方法對提升學生的語言表達能力、人際交往能力至關重要，同時還能使學生樹立正確的人生觀念，對中華文化的傳承發展具有積極意義。我國對高中生的語文教學要求普遍停留在提升成績、應對高考上，教師通常將知識以說教的方式傳授給學生，這使學生的學習態度變得消極、怠慢，最終對語文學習產生了抵觸心理。針對這一現象，教師應該結合新課標要求，對如何打造趣味性的教學課堂進行探索。

一、高中語文的教學現狀

高中階段學習科目繁多，語文不僅是重點教學科目，更是基礎教學科目，語文教學質量直接關系到學生綜合能力的提升。語文教學涉及的內容十分廣泛，在傳承中華文化的使命上有著不可推卸的責任，肩負著為祖國培養更多優秀人才的重任。然而我國現行的教育體制不能和高中語文教學需求有機結合，在實際教學過程中仍然有很多問題亟待解決，影響著教學質量的提高。從小學、初中和高中階段語文教學模式的分析來看，高中階段存在的教學問題最多。我國高中階段的教育主要是為了高考，很多學生苦練考點就為提高高考成績，而忽略了學科知識的探索性、趣味性。語文是高中學習的重點科目，而繁重的習題任務和考試負擔使很多學生對語文學習失去了興趣。

二、如何提升高中語文教學的趣味性

（一）豐富課堂情境

很多教師會有這樣一個教學誤區，認為課堂是語文教學的主要場所，忽略了學生的主體地位，使整節課都在教師的不停說教中度過，這卻是學生最反感的教學方式。高中的學習壓力使學生渴望情境新穎的課堂教學，只有打破陳規的趣味性課堂才能使學生的學習熱情高漲，使課堂效率有效提高。教師可以從組織一些具有研究探索性的課堂活動出發，這樣的活動課堂活動不僅滿足了高考的應試要求，還能提升學生的自主創新能力，積極調動學生的參與熱情，培養學生的發散思維。

教師首先根據教材內容設定好情境，但不要著急指導學生進行下一步驟，而是要讓學生有充足的時間去疑問、思考，帶著問題進行探索，經自己認真研究的探索結果會使學生加深對知識的印象。例如在人教版高中語文必修二第二單元《孔雀東南飛》一課時，讓學生思考在我國歷史上有哪些是表達男女雙方經歷各種困難仍對愛情至死不渝的感人故事，學生進行思考以后就會踴躍回答。教師在聽取學生的答案時要悉心引導，讓學生樹立正確的愛情觀念，不被這個物欲橫飛的社會所同化。教師根據不同的課程內容可以組織不同的課堂活動，例如存在分歧觀點的進行答辯賽；多角色、情感色彩鮮明的可以表演舞臺??；畫面感很強、情感豐富的學習內容，教師可以結合多媒體將素材資料直觀展現給學生[1]。語文教師是創新教學模式的主導力量，校方領導應該給予支持，使語文課堂充滿趣味性。

（二）結合社會熱點的趣味化表達

很多學生以為語文學習的重點就是考點，對教材外的名篇佳作和社會熱點不重視，盡管有些學生十分用功的學習可成效甚微，最終導致學生對語文學習產生抵觸心理。從教師的角度分析，由于受到應試教育的高考壓力，很多高中教師只能沿用傳統教育方式，在課堂上一味地講授考點，忽略學生的學習興趣，不重視培養學生的語文素養。在教師這種“填鴨式”教學方式的影響下，學生對語文學習的認識只停留在高考層面，再加上學生家長和教育體制對高考成績的重視使學生最終厭倦了語文學習。

教師在語文教學中應該重視自己的語言表達方式，不能一直以書面化的語氣給學生上課。教學語言是一門藝術，教師的語言要結合社會、網絡的流行詞匯，讓沉悶的語文課堂氣氛活躍起來。高中生的思想有很強的獨立性，教師如果以一種居高臨下的狀態出現在課堂中，會引發學生對語文學習的不滿，這就要求教師在授課方式上應結合社會熱點和學生感興趣的內容以趣味的表達方式呈現給學生，教師在與學生的交流中話語要委婉，不能直接否定學生的觀

點[2]。并且教師要善于發現學生思維的閃光點加以贊揚，例如在贊許學生的學習作風良好時可以用“正能量”這樣的社會熱詞表達。當然趣味化的表達方式并非一日就能駕輕就熟，需要教師在漫長的教學中慢慢探索。

三、結語

社會的進步發展加速了城市建設步伐的同時，也帶來了很多城市壓力。很多學生家長沒有做好學生第一老師，不能給學生創造良好的成長條件，使一些學生性格孤僻，缺少對生活的激情，把心思都放在高考習題上。傳統的語文教學方式很難吸引學生的學習興趣，教師在教學上應該擴大學生的學習視野，引入學生感興趣的教學內容，創新教學理念，在教學中多舉辦一些讓學生走進社會、感受生活的教學活動，以提升學生的學習興趣和語文素養。

參考文獻

[1]李海燕.開啟語文教育的窄門——巧用民俗文化，構建趣味語文課堂[J].才智，2014（9）.

[2]張培.快樂課堂之語文情景化教學的研究[J].華夏教師，2013（4）.

（編輯：龍賢東）