高中語文課堂情境創(chuàng)設(shè)方式及教學(xué)優(yōu)化分析

【摘要】素質(zhì)教育的發(fā)展以及新課程標準的改革給教育教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，使用情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的學(xué)習積極性以及主動性。

【關(guān)鍵詞】高中語文；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)優(yōu)化；積極性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)模式如今已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的學(xué)習需求，而且教學(xué)效果與方法都差強人意，學(xué)生們學(xué)習積極性不高，而且收效甚微。隨著蘇澤教育的發(fā)展，教育教學(xué)改革給高中的語文課堂教學(xué)注入新的活力，情境教學(xué)法可以讓學(xué)生們學(xué)習更加積極主動。同時對課堂教學(xué)優(yōu)化分析，可以讓學(xué)生們掌握正確的學(xué)習方法。本文就高中語文課堂情境創(chuàng)設(shè)方式及教學(xué)優(yōu)化分析作簡要的論述。

一、當前高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)是一個雙向的互動，即教師與學(xué)生的互動，但是真正的在課堂教學(xué)過程中，教師總是單方面的進行角色定位，進行知識的高壓灌輸，同時在教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容上往往會出現(xiàn)偏差，讓學(xué)生們難以跟著老師的腳步進行課堂內(nèi)容的學(xué)習。最為主要的一點是教學(xué)設(shè)計重在課堂氛圍的營造以及學(xué)生們的參與意識，往往老師會忽視學(xué)生的主體地位，而在教學(xué)設(shè)計上缺乏學(xué)生們的參與意識。課堂教學(xué)還要注重學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，語文教學(xué)是一個循序漸進的過程，教師在教學(xué)過程中不能過度拔高學(xué)生們的學(xué)習能力以及知識跳躍性。教師在課堂教學(xué)中還要做好教學(xué)優(yōu)化分析，結(jié)合情境教學(xué)法，最大化的幫助學(xué)生進行語文知識的學(xué)習與掌握。

二、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，使用聲畫影音等方式進行相關(guān)場景的描述與再現(xiàn)，讓學(xué)生有參與意識以及身臨其境之感，可以是問題情境創(chuàng)設(shè)，可以是角色情境創(chuàng)設(shè)等等，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)習主動性以及積極性，強化學(xué)習效果。

三、情境創(chuàng)設(shè)方式及教學(xué)優(yōu)化分析

（一）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)目標

問題情境的教學(xué)方法是課前先進性問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，讓學(xué)生們帶著問題進行文章的閱讀與學(xué)習，從中自發(fā)的尋找答案。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習積極性，將學(xué)生的思維快速的引導(dǎo)到課文中，從而對課文產(chǎn)生強烈的學(xué)習和探究的心理渴望。在進行情境教學(xué)的設(shè)計上應(yīng)該注重突出學(xué)習的難點和重點所在，同時也要注意課外內(nèi)容與情境設(shè)計的相互融合。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)可以優(yōu)化教學(xué)目標，能夠滿足不同程度的學(xué)生的要求，使得教學(xué)目標具有彈性，從而提升學(xué)生的學(xué)習自信心。

在人教版高一語文必修2《荷塘月色》一文的學(xué)習過程中，課堂教學(xué)目標的設(shè)計有在知識與能力掌握方面讓學(xué)生了解散文情景交融的特點以及學(xué)習運用比喻、通感、擬人等修辭格多側(cè)面描寫景物的方法。在過程與方法方面讓學(xué)生品味課文，理解課文精巧的構(gòu)思。最后理解作者在文中流露的憂國憂民的思想。根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生帶著問題進行文章的理解與學(xué)習，從而達到優(yōu)化教學(xué)目標的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)過程

一堂課要想達到理想的教學(xué)效果，就要做好課堂的教學(xué)過程設(shè)計與進行，教學(xué)過程要一步一步的進行，以多媒體情境教學(xué)作為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。情境教學(xué)注重探究的過程，在教師的引導(dǎo)下，順利完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。使用多媒體情境教學(xué)法，要做好教學(xué)過程的設(shè)計，還要注重教學(xué)效果的分析，做好教學(xué)效果的轉(zhuǎn)移與內(nèi)化，讓學(xué)生們充分掌握教學(xué)過程所帶來的教學(xué)結(jié)果，從而達到知識的吸收與掌握。

在人教版高二語文必修3《林黛玉進賈府》一文的學(xué)習中，該文的教學(xué)重點與難點是準確地把握黛玉和寶玉的性格特點。該文的學(xué)習中設(shè)置了很多人的不同性格特點，有賈寶玉的，林黛玉的，王熙鳳的等，通過多媒體的教學(xué)方式，先讓學(xué)生們進行一個主觀的相應(yīng)視頻片段的觀看與學(xué)習，然后結(jié)合文章的閱讀等，教師進行相應(yīng)問題的提出，學(xué)生們自發(fā)去文中尋找答案。激發(fā)學(xué)生們的求知欲，讓學(xué)生們主動地參與到教學(xué)過程中來，積極進行知識的以及重點與難點的攻克，最終達到教學(xué)過程的內(nèi)化與知識的吸收，真正的讓學(xué)生們主動地學(xué)習與掌握知識。

（三）創(chuàng)設(shè)多元互動教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)果

一堂課程的學(xué)習與掌握，真正的受益者是學(xué)生，所以教師要注重與學(xué)生進行課堂知識的互動與交流，同時也要注重學(xué)生間的互動與交流。在課堂的教學(xué)過程中，對班級的學(xué)生進行分小組設(shè)置，小組間通過互動學(xué)習與交流，從而達到知識的傳遞與傳輸，不僅調(diào)動學(xué)習積極性與主動性，更加的提升學(xué)習氛圍與學(xué)習效果。學(xué)生自發(fā)的參與意識與交流互動，是真正意義上的將知識為己所用，達到真正意義上的知識吸收與內(nèi)化，提升教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)結(jié)果。

四、結(jié)語

素質(zhì)教育的發(fā)展，注重學(xué)生的主動參與意識以及主動學(xué)習氛圍。情境教學(xué)法應(yīng)該建立在素質(zhì)教育的發(fā)展基礎(chǔ)之上，情境教學(xué)注重學(xué)生的參與意識，注重對學(xué)生的興趣激發(fā)與培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習積極性以及主動性。從而達到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的目的與效果。

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（編輯：龍賢東）