高中語文課堂情境創設方式及教學優化分析

【摘要】素質教育的發展以及新課程標準的改革給教育教學提出了新的要求。傳統的課堂教學已經不能滿足學生發展的需要，使用情境教學法可以激發學生們的學習興趣，提升學生的學習積極性以及主動性。

【關鍵詞】高中語文；情境創設；教學優化；積極性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

傳統的單一灌輸式教學模式如今已經不能滿足學生們的學習需求，而且教學效果與方法都差強人意，學生們學習積極性不高，而且收效甚微。隨著蘇澤教育的發展，教育教學改革給高中的語文課堂教學注入新的活力，情境教學法可以讓學生們學習更加積極主動。同時對課堂教學優化分析，可以讓學生們掌握正確的學習方法。本文就高中語文課堂情境創設方式及教學優化分析作簡要的論述。

一、當前高中語文課堂教學現狀

課堂教學是一個雙向的互動，即教師與學生的互動，但是真正的在課堂教學過程中，教師總是單方面的進行角色定位，進行知識的高壓灌輸，同時在教學目標與教學內容上往往會出現偏差，讓學生們難以跟著老師的腳步進行課堂內容的學習。最為主要的一點是教學設計重在課堂氛圍的營造以及學生們的參與意識，往往老師會忽視學生的主體地位，而在教學設計上缺乏學生們的參與意識。課堂教學還要注重學生思維能力以及創新能力的培養，語文教學是一個循序漸進的過程，教師在教學過程中不能過度拔高學生們的學習能力以及知識跳躍性。教師在課堂教學中還要做好教學優化分析，結合情境教學法，最大化的幫助學生進行語文知識的學習與掌握。

二、情景教學法

情景教學法是一種新型的教學模式，使用聲畫影音等方式進行相關場景的描述與再現，讓學生有參與意識以及身臨其境之感，可以是問題情境創設，可以是角色情境創設等等，最終目的是培養學生的學習興趣，提升學習主動性以及積極性，強化學習效果。

三、情境創設方式及教學優化分析

（一）創設問題教學情境，優化教學目標

問題情境的教學方法是課前先進性問題情境的創設，激發學生們的學習興趣，讓學生們帶著問題進行文章的閱讀與學習，從中自發的尋找答案。問題情境的創設可以充分調動學生們的學習積極性，將學生的思維快速的引導到課文中，從而對課文產生強烈的學習和探究的心理渴望。在進行情境教學的設計上應該注重突出學習的難點和重點所在，同時也要注意課外內容與情境設計的相互融合。通過問題情境的創設可以優化教學目標，能夠滿足不同程度的學生的要求，使得教學目標具有彈性，從而提升學生的學習自信心。

在人教版高一語文必修2《荷塘月色》一文的學習過程中，課堂教學目標的設計有在知識與能力掌握方面讓學生了解散文情景交融的特點以及學習運用比喻、通感、擬人等修辭格多側面描寫景物的方法。在過程與方法方面讓學生品味課文，理解課文精巧的構思。最后理解作者在文中流露的憂國憂民的思想。根據相應的教學目標，教師可以創設相關的問題情境，讓學生帶著問題進行文章的理解與學習，從而達到優化教學目標的目的。

（二）創設多媒體教學情境，優化教學過程

一堂課要想達到理想的教學效果，就要做好課堂的教學過程設計與進行，教學過程要一步一步的進行，以多媒體情境教學作為手段，培養學生的創新意識和創新能力。情境教學注重探究的過程，在教師的引導下，順利完成相應的教學任務。使用多媒體情境教學法，要做好教學過程的設計，還要注重教學效果的分析，做好教學效果的轉移與內化，讓學生們充分掌握教學過程所帶來的教學結果，從而達到知識的吸收與掌握。

在人教版高二語文必修3《林黛玉進賈府》一文的學習中，該文的教學重點與難點是準確地把握黛玉和寶玉的性格特點。該文的學習中設置了很多人的不同性格特點，有賈寶玉的，林黛玉的，王熙鳳的等，通過多媒體的教學方式，先讓學生們進行一個主觀的相應視頻片段的觀看與學習，然后結合文章的閱讀等，教師進行相應問題的提出，學生們自發去文中尋找答案。激發學生們的求知欲，讓學生們主動地參與到教學過程中來，積極進行知識的以及重點與難點的攻克，最終達到教學過程的內化與知識的吸收，真正的讓學生們主動地學習與掌握知識。

（三）創設多元互動教學情境，優化教學結果

一堂課程的學習與掌握，真正的受益者是學生，所以教師要注重與學生進行課堂知識的互動與交流，同時也要注重學生間的互動與交流。在課堂的教學過程中，對班級的學生進行分小組設置，小組間通過互動學習與交流，從而達到知識的傳遞與傳輸，不僅調動學習積極性與主動性，更加的提升學習氛圍與學習效果。學生自發的參與意識與交流互動，是真正意義上的將知識為己所用，達到真正意義上的知識吸收與內化，提升教學效果，優化教學結果。

四、結語

素質教育的發展，注重學生的主動參與意識以及主動學習氛圍。情境教學法應該建立在素質教育的發展基礎之上，情境教學注重學生的參與意識，注重對學生的興趣激發與培養，提升學生的學習積極性以及主動性。從而達到優化教學設計的目的與效果。

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（編輯：龍賢東）