高中語文教學中創設良好而寬松的時空條件的重要性

【摘要】在語文教學中，教師應滿足不同孩子不同的時空需求。教師應在學生平時的學習中，發現他的優缺點、強弱項，然后予以鼓勵或幫助，并根據他們的學習習慣及學習能力，幫助他們制定合理的計劃，養成他們自我調整學習方法的能力，只有這樣才能給學生擴充學習時空提供基礎。

【關鍵詞】語文教學；時空條件

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

現時中國高中生往往缺乏自主學習的能力，因為他們不僅面臨很大的學業壓力，還有對學生的評價機制也不利于他們自主學習，教育部門用分數來考核學校，學校用分數來考核教師，教師也只好用分數來考核學生，家長也同樣受制于這種機制。而國外，知識性的內容，學生只要掌握就行了，更重要的是把知識用到生活中來解決一些問題。所以，給學生寬松的學習環境任重而道遠，需要社會、學校、老師、家長等都能秉持一顆平常心，一顆寬容心，一顆愛心來對待我們的孩子。

語文學科的內容博大而精深，古今中外的內容都可作為學習的材料，而這也要求孩子們掌握豐富的知識，而這些知識的積累與掌握，則需要平時的閱讀來完成，但閱讀的含量太大不利于學生的吸收，所以教師的引導就十分重要了，有了教師的引導，學生才能科學合理地使用閱讀時間，避免走彎路，如學校、教師可推薦一些經典書目，書目按照高中不同階段設置，讓閱讀變得更加有層次。完成這些書目的閱讀，我們要給孩子們一定的時間，他們的學習時間主要集中在學校，所以我們在語文課上要給他們一些時間，如拿出一周兩節課用來閱讀名著，還可安排晚自習或早讀課，讓學生有的放矢。此外，教師也應鼓勵孩子們去圖書館借一些與名著相關的評論書籍，這樣有助于他們更好地消化吸收名著中的內容，讓學生品出書中經典的味道，他們才會真心投入更多時間去閱讀，實現課堂閱讀的課外延伸。一旦學校放寒暑假，學生仍然可飽有熱情地去完成沒有完成的閱讀任務，或許他們還會如饑似渴地尋找更多好書來讀，進而養成一種終身閱讀的習慣。

以上談到的主要是閱讀任務，我們還要教授國家課程，如何能在這方面給孩子們更寬松的時空呢？完成國家課程是高中語文教學的基本，這些課程都是教育部門擇選專家從浩瀚的古今中外文字中，按照不同主題設計成了不同的單元實施教學。這些文章的講授需要涉及大量的鑒賞知識，孩子們因閱讀量有多有少，往往對閱讀存在的經驗有差距，對文字的敏感程度也不同，教師在教授的過程中，就要給孩子們不同的接受時間與空間，不能急于求成，對一些存在學習疑難的孩子，要及時給予講解，如古代漢語語法，往往一部分孩子不太懂，會經常將一些詞的詞性搞混淆，也不懂哪些詞該修飾哪些詞，經常在考試中選錯答案，導致丟分，久了便對學習語法產生厭倦心理了。

給予學生學習時空，也要注意分寸。“不憤不啟，不悱不發”，學生在思考問題時沒有想通，就不要啟發他們；學生在沒有想表達時，就不要啟發他們。所以，我們在講授新課時，最好是給孩子們充分的思考時間，而不要急于給他們答案，這樣做不符合我們設計問題的初衷。孩子們回答不出我們設計的問題，有時是十分正常的，因為他們與我們的思考方式不同，掌握的材料也存在著差異，所以要及時為孩子們提供一些材料，或者鼓勵他們去尋找與課文相關的材料，這樣有利于學生更好地擴展自己的學習時空。如講到《燭之武退秦師》時，可以給孩子們一定時間去了解一些春秋宗法制、各個諸侯國之間的實力對比，以及當時諸侯國間的復雜關系，當然也要了解晉文公的生平，以及他與秦穆公、鄭文公的恩恩怨怨，對于我們理解燭之武之所以能勸退秦穆公具有重要的輔助與參照作用。

此外，課堂上也應給孩子們一定的時間消化，根據遺忘規律，如不能及時消化所學知識，孩子們很快就會遺忘，特別是一些技巧性的內容。如寫作文時，作文結構的訓練、詞匯的積累、素材的搜集，都不是一蹴而就的，需要學生在不斷的訓練中鞏固，然后才能熟練使用。所以，教師要給學生更多時間去構思，要不厭其煩地進行多次指導，這樣學生再去重新寫作，才能最終形成滿意的作品。當然，也不可能所有學生都讓老師滿意，因為有些學生的語言功底很差，還需不斷閱讀積累。作文成績的提高可能要一個學期或一個學年，才會有質的蛻變，所以教師要學會寬容，允許他們犯錯。

附案例：更加從容的閱讀。

以往學校十分重視考試，很少會給學生進行閱讀的時間，后來經備課組的一致努力與要求，學校終于大膽地拿出了幾個班進行實驗，每周多給學生一到兩節課時間進行名著閱讀，當然，是在老師的指導下進行的。經過一年的嘗試，這些實驗班的孩子普遍比其他班學生多閱讀了10—20本書，30萬字的閱讀量。這些孩子們更加喜歡閱讀了，而且會在沒有教師的要求下，自己去尋找一些好書進行閱讀。他們將課余時間大多用在了閱讀上面，他們在做閱讀理解時，因為掌握了更多的歷史文化常識，語感也十分敏銳，分數普遍比其他未實施閱讀的要高3—4分。這些孩子在寫作時，有了更多的素材，文字功底也比剛剛入學時深了很多，他們的作文分數普遍比沒有實施閱讀的班級多3—5分。這些變化讓學校更加放心大膽地實施閱讀計劃了，每周都會抽出兩節自習課給學生進行閱讀，學生在閱讀的基礎上，文筆更加老練，學校還因此組織了很多次作文競賽，既有國家級的大賽，如創新作文大賽、北大培文杯等，學生都取得了很好的成績，多人次獲獎，還有部分同學到北京大學參加了決賽，并獲得了全國性的獎項，并獲得了自主招生資格。閱讀不僅讓學生獲得成績更加輕松了，而且也豐富和完善了他們的性格。他們的氣質更加出眾。

這些大膽的嘗試為孩子們未來美好生活奠定了很好的基礎。高中生在不斷地閱讀與寫作的交叉過程中明白了兩者的關系，還從其中獲得了巨大的收益，對于他們的未來人生也具有重要的參照作用。

（編輯：龍賢東）